韩瑞娟

[摘 要] 近年来，有关校园欺凌的研究不断升温。高中生的心理发展处于幼稚感与成人感的矛盾期，行为能力和理性能力发展程度较高，欺凌行为不同于低龄群体。基于案例分析发现，高中阶段的被欺凌者在欺凌事件中更加理性，但求助積极性不高;欺凌类型具有多样性、并发性;权威支持、校园氛围和个人特征会影响被欺凌者的应对选择，及时干预有助于控制欺凌事件的发生发展。

[关键词] 高中;校园欺凌;案例分析

校园欺凌事件频发引起社会各界的关注，校园欺凌问题如不及时干预极有可能演变成暴力事件。已有研究发现，不少学生对校园欺凌问题认知模糊，遭遇欺凌后，主动寻求帮助的意愿低，欺凌事件不断发酵，使被欺凌者受害程度加重，甚至产生心理问题，影响人格发展。李克强总理指出，校园暴力事件频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。研究基于案例分析高中阶段校园欺凌的类型和特征，提出改善校园欺凌问题的措施。

一、校园欺凌的概念

挪威心理学家Dan Olweus认为，当一个人在一段时间内重复遭受来自另外一个或多个人的消极对待时，这个人就是在受欺凌，这里的消极行为包括言语方面的、身体方面的以及抢夺、勒索物品等。欺凌行为的特征表现为一是故意伤害行为或侵犯行为，二是持久和重复地进行，三是人与人之间力量不对称。并且欺凌行为的发生往往没有明显的起因。基于以上分析，可将校园欺凌定义为以校园生活为背景，学生群体中力量强大一方对力量较弱一方实施的重复性故意伤害或侵犯行为，具有持久性。……