黄晓莲

摘要：在小学数学传统教学过程中，会经常出现教学过程中忽视学生主体地位的现象。随着新课改理念的提出，教师应当从传统的课堂中走出来，通过合理的教学方式让学生由被动接受转为主动探究，将课堂交还给他们，让他们成为真正的主人。基于此，文章简要就在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略进行分析研究，以供参考。

关键词：数学教学;小学数学;自主学习能力

引言：

为了让小学数学教学紧跟时代的步伐，就需要广大教育工作者从自身出发，给自己一个明确的定位，并将其纳入到创新改革中。因此，为了避免小学数学所带来的枯燥乏味性，教师就要建立一套全新的生本体系，根据学生的实际情况来激发他们对数学的兴趣和自信心，让他们能通过自身的自主学习和思考成为一名求知、创造者[1]。

一、在小學数学教学中培养学生自主学习能力的重要内容

第一，在小学数学教学中培养小学生自主学习能力最关键的一步就是提高他们的学习主动性，数学相较于其他学科来说，其理论逻辑性更强，它的内容不仅会让小学生产生畏惧情绪，还会产生恐惧心理。为此，教师要给予正确的引导，让他们能对数学有一个更清楚、正确的认识，在遇到无法解决的问题时，学会通过自主探究去解决这些问题[2]。这样一来，他们的自主性、积极性就会慢慢提升，在面对数学问题时也会用更饱满的热情去对待。

第二，小学数学与其他学科相比，其难度相对较大，小学生在接受的过程中会面临诸多的困难，这就对培养自主学习能力带来了一定的阻碍。因此，教师要不断拓宽他们的自主学习空间，只有让他们在一次次实践中提升自我素养，才能为数学教学提供基本条件，而教师也能在自我努力下，为学生的全面发展创造更多的可能性。

第三，小学生接触数学的时间并不长，他们所面对的是一门崭新的学科，加上自身的数学积累太少，缺少数学技巧，就很难全面掌握数学。但教师要积极引导学生互爱互助，为他们营造良好的学习氛围，加强师生之间的交流，让他们在准确掌握数学知识的基础上，拓宽他们的知识面。只有每一名学生将自己所掌握的知识主动传递给别人，才会让自己的学习方法更加灵活，这不仅能形成互补的局面，还会让学生的自主学习能力更高效。

二、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效方法

（一）认真展开对学生的研究不断激发学生的自主学习意识

对小学生数学自主学习意识展开培养的过程中，需要教师不断加大对学生的研究，积极借助教学活动的开展来激发学生对数学学科的自主学习意识。同时教师也可以借助师生间的互动了解学生日常的学习习惯，这样可以更有针对性地做好对小学生自主学习能力的培养[3]。教师也能以此为依据不断优化教学设计，对学生数学学习进行引导，帮助学生分析数学学习过程中出现的不足，指导学生设定明确的学习目标，并借助自主学习活动的开展来提升自己的自信心。决定小学生自主学习能力培养效果的主要因素在于小学生是否具有自信心，所以教师要对培养小学生的数学学习自信心给予特别的关注，不断鼓励学生积极参与到教学活动中，根据学生的数学学习水平灵活安排习题。只有加深学生对数学知识的理解，才能使不同层次的学生在学习过程中都能感受到自己的进步，感受到学习带给自己的乐趣。

数学作为一门应用性学科，能够起到培养小学生逻辑思维能力的效果，但小学生普遍缺乏此项能力，导致他们很难理解数学知识。这需要教师不断做好对小学生的鼓励，使他们以积极的心态参与到数学教学之中，再配合教师对小学生数学学习所做的专业指导，就能取得理想的教育功效。教师还要借助教学活动的开展，让学生认识到借助教师的引导和自己的不断努力，在正确的自主学习方法的引领下一定可以学好数学，只有形成了这种正确的认识，学生才会更加积极地参与到自主学习能力培养活动中来。

（二）创设情境，增强自主学习动力

在素质教育背景下，在小学数学教学中，传统灌输式的课堂教学模式逐渐被抛弃，并引入了全新的教学理念、教学方法，以此来确保课堂教学活动的顺利进行。作为小学数学教师，其要结合教学大纲要求和学生身心发展特征来为学生创设良好的教学情境，以此来激发学生参与课堂学习的热情和积极性，进而确保课堂教学活动的有效性。例如，在“多位数乘一位数”内容讲解过程中，在课堂教学开始之前，教师可以创设如下教学情境：“小张和哥哥、弟弟在星期天一起去超市购物，他们买了5盒饼干，每盒饼干单价为15元，同时计划再买3瓶红酒，每瓶红酒单价为90元，试问这次购物小张需要带多少钱？”这种学生日常生活中比较常见的超市购物情境可以有效激发学生的学习兴趣。随后，教师就可以对课本上的概念和知识点进行讲解，这样既可以培养学生的自主学习习惯，还可以提高学生的数学综合素养。

（三）锻炼发问能力，深入自主探究

任何人的思维都是从疑问和好奇心开始的，只有拥有了问题，才会主动去探索，而探索了才会有创造的可能。因此，在小学数学教学中，当学生产生疑问时，教师要鼓励他们大胆说出来，并利用相关方式来打开学生的思路，让他们能在数学学习中多思、多想，直至他们弄明白为止。

例如，在《乘法运算》一课的教学中，教师可以给出这道题，“小丽帮妈妈卖葡萄，1斤葡萄5块钱，她一共买了20斤，请问小丽卖了多少钱？”当学生遇到这个问题时，若是按照以往的加法运算既麻烦又易出错，这时，就会有学生提问：“老师，如果不按照以前的加法进行计算，那还有什么方法可以快速算出呢？”“这节我们学的乘法运算，那到底是怎样进行计算的呢？”教师就要根据学生的疑问一步步引导他们去解答这些问题。通过这样的方式，不仅可以加深学生对乘法运算的印象，还会让他们在自我发问中深入自主探究。

结束语

总而言之，在小学数学教学中，培养小学生的自主学习能力是至关重要的，因为这关乎到他们今后的学习、工作状态。因此，教师在教学中应采取不同的教学手段来优化课堂，为小学生今后的发展奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]於洪海.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].小学生（中旬刊），2020（11）：90.

[2]胡子民.小学数学教学中培养学生自主学习能力的措施分析[J].读写算，2020（30）：144.

[3]茆康.小学数学教学中加强学生自主学习能力培养的策略[J].数理化解题研究，2020（29）：56-57.