潘冬妹

摘要：创造力作为二十一世纪重要的能力，成为教育的重点和关键，无论是素质教育还是幼儿教育都强调创造力的重要性，幼儿处于身心发育的关键阶段，对创造力的培养更加重要，因此本文重点讨论幼儿创造力的培养。低结构材料作为幼儿教育中常用的材料，在幼儿的创造力教育中起到了重要的作用，本文首先分析了低结构材料在幼儿教育中投放的意义，然后介绍了低结构材料培养幼儿创造力的路径，以期帮助教师合理的利用低结构材料，实现对幼儿创造力的培养。

关键词：幼儿;低结构材料;创造力;游戏活动

一、低结构材料的特点

1.1低结构材料结构简单

低结构材料就是指结构组成较为单一的材料，这种材料能够其他材料自由组合，自主创作空间较大，并且能够在日常生活中随处可得，确定成本较低。低结构材料与高结构材料最本质的区别就是高结构材料本身结构较为复杂，幼儿只需要根据不同的高结构材料拼凑成成品，成品的形状也是规定的，在整个过程中并没有引导幼儿发挥创造力，也没有培养幼儿的动手能力。而低结构材料能够实现多种变化，可以随意的进行创作，没有规定模式的限制，可以根据不同的材料随意拼凑成不同形状的成品，对成品的形状也没有任何要求，在整个过程中需要幼儿发挥想象力创作出自己脑海中的成品，充分发挥了幼儿的创造力。

1.2低结构材料种类多样

低結构材料取得成本较低，在生活中随处可见，低结构材料的种类较为丰富，可以分为食品材料、日用品材料、废弃物材料等等，因此对教师来说是较为合适的教学材料，教师可以在游戏中投入不同的低结构材料，实现材料的创新，这样能够始终保持幼儿对游戏的兴趣，幼儿在参与不同游戏的过程中，都有不同的新鲜感，这样能够激发幼儿参与游戏的兴趣，提高幼儿对游戏的热爱，只有这样才能够引导幼儿全身心的投入到游戏中，在游戏中利用低结构材料培养幼儿的创造力。

1.3低结构材料的物质性

低结构材料是实体性材料，幼儿在日常生活中时常能够接触到的材料，选择低结构材料的首要原则就是安全性，低结构材料能够代替实际的事物，幼儿也可以把低结构材料想象成实际的物品，教师在游戏中只需要借助低结构材料，就能够实现幼儿对具体事物的想象，从而通过低结构材料完成游戏中设置的任务。例如在建造咖啡店的游戏中，教师引导幼儿回忆咖啡店的陈设环境，当幼儿回忆的陈设不能够被还原时，教师可以引导幼儿通过其他现有的材料进行代替，咖啡店还需要一颗圣诞树，教室可以引导幼儿利用彩笔、棉花、树枝等现有的材料进行制作，用绿色的彩笔将棉花染色，然后用胶水将树干和棉花粘到一起，经过一番装饰，就变成了想要的圣诞树，在此过程中，幼儿通过自己的能力解决问题，会帮助幼儿建立自信心，还能够激发幼儿的创造力。

二、利用低结构材料培养幼儿创造力的路径

2.1保证低结构材料的创新性

兴趣是最好的老师，幼儿的身心发育尚不完全，自控能力较弱，因此教师需要通过不同的材料吸引幼儿，在游戏中始终保持新鲜感，才能够不断调动幼儿参与游戏的兴趣。低结构材料在日常生活中随处可见，种类较为丰富，因此教师可以多准备一些低结构材料运用于不同的游戏中，做到游戏材料的常用常新，而不是多个游戏中使用较多重复的材料，这样会降低幼儿参与游戏的兴趣，不利于幼儿创造力的发挥。只有保证游戏材料的创新性，才能够最大限度的激发幼儿的想象力和创造力，才能够实现幼儿创造力的培养。教师可以从多个领域选择材料，可以是自然界中的材料，例如树枝、树叶以及昆虫等等;也可以是来源于食物中的材料，例如水果、豆类以及蔬菜等等;也可以是来源于日常生活中的材料，例如螺丝、小刀、木棍、吸管、皮筋等等;更可以是废弃的材料，例如纸壳子、空水瓶、废弃网线、绳子等等，开放性材料的种类有很多，应该根据游戏的主题不断创新材料。

2.2保证低结构材料投放的精准性和层次性

要想实现低结构材料的精准投放和层次性投放，教师首先应该明确游戏的主题和游戏的目的，根据游戏主题和目的投放合适的材料，在不同的游戏中，虽然材料可能会重叠，但是应该实现创新性，尽量做到材料的不重复。教师应该在适当的环节进行材料的投放，并且在投放材料之后及时的引导幼儿正确的使用材料，从而让幼儿利用材料解决游戏中的问题，解决问题的过程就是幼儿发挥想象力和创造力的过程。例如在超市购物游戏中，教师引导幼儿先罗列出超市里都有什么样的物品，然后教师让幼儿选择合适的材料当做超市中的物品，在老师的引导之下幼儿从超市的物品到超市的装饰物再到超市的管理人员等等都配备到位了，然后就开始超市的购物环节，这整个过程中教师在关键的环节进行引导，使得幼儿能够继续参与到游戏中，实现游戏的整体性和连续性，在游戏中培养幼儿的创造力。

2.3保证低结构材料投放的多元化

教师应该看到同样的低结构材料用途是多元化的，每种材料不应该局限于一种用途，应该实现一种材料的多种用途，这样也能够充分发挥幼儿的想象力，实现幼儿思维模式的突破和发展。教师在实际的游戏过程中需要给游戏制定一个主题，幼儿根据游戏的主题自由的发挥，教师对材料的选择和游戏的方式不做要求，幼儿根据手中的材料自由的进行创作，对材料可以通过拼凑的方式达到目的，也可以摆放整齐，达到制作的目的。教师在用低结构材料教学的过程中，应该实现材料投放的多元化，对低结构材料自由的进行投放，可以采用组合型摆放的方式，比如一组五个到七个容器，摆放在同一空间，可以刺激幼儿的感官，提升幼儿兴趣。也可以采用优美型摆放的方式，把低结构材料以艺术的造型摆放，美的观感容易引发幼儿的注意，从而引发游戏愿望。通过不同的摆放方式，吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿发挥创意进行材料的自主摆放。

总结：

综上所述，幼儿创造力的提升对于幼儿的综合能力发展是非常重要的，低结构材料作为幼儿教育中常用的材料，在培养幼儿创造力方面起到了重要的作用。教师首先应该实现创新游戏中投放低结构材料，其次保证低结构材料投放的精准性和层次性，最后实现低结构材料投放的多元化，只有这样才能充分发挥低结构材料的优势，更好地培养幼儿的创造力，实现幼儿创造力的提升。

参考文献：

[1]江玲.浅谈如何有效地投放幼儿园的区域活动材料[J].中国培训，2017-06-15.

[2]郭晓凤.浅谈幼儿园活动区游戏材料的有效投放[J].华夏教师，2017，（02）：87-88.

[3]韩茜.运用游戏材料的投放提高幼儿园过程性教育质量[J].开封教育学院学报，2015.

[4]黄玉娇.材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响研究[D].西南大学，2014.