王薇

[摘  要] 理解学习力这样的概念，不能只是空洞地看学习力的定义，还要将其与具体的教学分析结合起来，而教学分析的对象自然是学生的学习过程. 学习力的培养可以在两个环节进行：一是思维素材的提供与加工，二是学习结果的总结. 要让学习力得以进一步提升，教师还应当组织学生进行深度反思.

[关键词] 初中数学;学习力;提升;实践研究

从课程改革开始，基础教育的一个重要方向就是将教学及其研究的视角转向学生，这也是“以生为本”理念在学科教学中的具体落实. 今日包括初中数学学科在内的基础教育学科，正致力于培养学生的核心素养，由核心素养强调学生的必备品格与关键能力，其中学科教学又以关键能力的培养为核心（必备品格在关键能力养成的过程中得以培养）. 关键能力是一个宽泛的概念，对于初中数学学科来说，关键能力是学生用数学的眼光看待生活事物的能力，是用数学思维理解生活事物的能力，是用数学语言描述生活事物的能力，也涉及数学学科核心素养的相关因素. 与此同时，深入思考会发现，养成这些关键能力又是以学习力为基础的，只有当学生的学习力得以提升，才能更加顺利地养成这些关键能力. 因此从这个角度来看，在初中数学教学中提升学生的学习力是基础的基础.

相对于其他的概念而言，学习力是一个相对新颖的概念. 在这一新开拓的研究领域，教学研究者……