【摘要】合作学习的方式式将学生进行合理分组并分配不同任务，从而完成共同的学习任务或目标。合作学习能够促进学生综合能力的培养、教师角色的转变，以及学习评价的提升。

【关键词】合作学习;学生培养;教师角色;学习评价

【中图分类号】【文献标志码】B【文章编号】

【作者简介】朱守诫，江苏沛县教师发展中心（江苏沛县，221600）研训员，高级教师。

合作学习指我们在教育教学时根据学生的性别、性格、爱好、能力等特质将学生进行合理分组并分配不同任务以完成共同的学习任务或目标的一直教育教学方式。合作学习的主要理论包括多伊奇的目标结构理论、罗杰斯“学生中心”论、皮亚杰等的建构主义理论、杜威的“从做中学”的教育思想、陶行知先生的“小先生制”理论等。这些理论强调相互竞争、相互促进和相互合作，主张调动学生学习的积极性、主动性，落实学生的主体地位，鼓励学生探索、交流、质疑，倡导学与做相结合，在“兵教兵，兵强兵”的过程中做到教学相长、学有所获、学有所长。

合作学习使学生在小组内进行交流、合作、互助、帮扶、竞赛，从而使组内全体成员都能学有所获，学有所长，实现共同成长、共同进步。合作学习能极大地活跃课堂气氛，提高每位学生的积极性，培养学生交流和合作的能力，使学生形成健全的品格。因此，合作学习问世以来引起了广泛的关注，许多教育工作者进行了不断的探索，成为教育教学策略之一。

一、以合作学习促进学生综合能力的培养