【摘  要】南通市紫琅第一小学将绿色评价作为办学的核心旨归，建构并实践评价体系为学生未来导航，评价体系面向广阔的学生生活，统整实施一体化设计，旨在撬动基于课程和课堂的根本性变革。

【关 键 词】绿色评价;学科素养;学业测评;学业诊断

【中图分类号】G423.07    【文献标志码】B【文章编号】

【作者简介】吴鹏程，江省南通市紫琅第一小学（江苏南通，226014）办公室主任、综合实践活动学科组长。

南通市紫琅第一小学（以下简称“紫琅一小”）将绿色评价作为办学的核心旨归，撬动基于课程和课堂的根本性变革。

一、体系建构：为学生的未来导航

紫琅一小评价体系设置“知”“智”“致”三个层面。“知”为学科基础，指向必备知识与技能，着重运用“书面测评”;“智”为学科品格，指向价值体认，着重运用“书面测评+现场测评”;“致”为学科生活，指向问题解决，着重运用“现场测评”。在此基础上，综合实践活动设计五项评价内容，分别为必备知识与能力、价值体认、责任担当、问题解决和创意物化。其中后四项为大纲明确表述的课程目标，必备知识与能力也是必要的评价内容。

任何学科，都需要一定的知识与能力作为基础，课程也因此呈现循序渐进的基本特征。综合实践活动的课程性质决定，凡是从学生真实生活和发展需要出发，都可以转化问题为活动主题。学生每经历一次综合实践活动，都会汲取一定的关键知识和必备能力，为未来导航。

二、评价实践：面向广阔的学生生活

紫琅一小将综合实践活动与学科课程并列设置，并具有跨学科和实践性两大课程属性，某种意义上讲，综合实践是以学科课程为基础，在实践中学以致用，培养学生的综合素质。……