张丽

摘要：该文在波普尔科学发展模型的基础上得出了基于证据的教学模式，并将之应用于高中化学“开发利用金属矿物”的教学中。教学过程中，利用科学史实、生活观察、化学实验、数据四方面证据来说明金属矿物的开发过程与知识的发展。基于证据的教学模式有利于教师的专业发展、学生批判思维的培养及学生解决问题能力的形成。

关键词：高中 化学 基于证据的教学

面对信息爆炸带来的知识剧增，对学生来说，重要的不是对知识的单纯记忆，而是解决问题的能力。美国《下一代科学教育标准》试图引导科学课程着重于高阶推理，要求学生参与证据的论证、分析和解释数据、科学的调查、形成解释、发展和使用解释性模型，从而在教学中呈现一系列的科学实践，并形成解决问题的能力。科学研究始于科学问题，科学问题的解决又基于证据的推理。证据是科学论证的基础，因而高中化学教学应是基于证据的教学。

一、基于证据的教学模式概述

波普尔认为，科学知识本质上是一种猜测，任何科学理论都是科学发展的一个暂时阶段，科学总是表现出不断证实、不断批判的发展机制。波普尔科学发展模式为基于证据的教学设计提供了理论依据。基于证据的教学是从情境问题开始，学生在思考或交流过程会形成一定的观点，这个观点可能是正确的也可能是错误的，接着学生会基于他人所形成的观点寻找能够支持或反驳观点的证据，在与同学或者老师交流的过程中形成证据与证据的碰撞，从而得到结论，形成新的知识。……