蔡晓明

[摘 要]关于写景与抒情的关系，其实古人已经有很多论述，其中不乏真知灼见。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》这组古代离别诗时，教师可寻找一个切入口，找到这组离别诗的共同点，运用“景语”这个线索，把这组离别诗不露痕迹地串联起来，引领学生解景语、悟情话、得学法。

[关键词]群文阅读;古诗教学;景语;情语

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0066-03

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》这三首古诗的教学，我将侧重点放在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》上，引导学生体会李白虽然描写的是“孤帆”“碧空”“长江”“天际”这些景物，却流露出了依依不舍之情。“景”为“情”而设，景是通往诗人内心的路，景是了解诗人情感的桥，诗人写景，意在言心，诗人写景，意在言情。之后，通过迁移学习《别董大》和《送元二使安西》，学生进一步感受到了诗人借景抒情的表达方式。

【诗群材料】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》

【教学目标】

1.引导学生运用诵读、查资料、联系生活实际等方式，感悟古诗内容，想象古诗所描绘的情境，能说出诗人是抓住哪些景物来表达情感的，体会诗人与朋友之间依依惜别之情。

2.引导学生结合阅读材料进行交流，落实言语实践，感受阅读古诗的乐趣，激发学生对古诗的热爱。

3.推荐阅读送别主题的其他古诗，培养学生主动积累古诗的习惯，激发其持续阅读的欲望。

【教学过程】

一、音乐渲染，创设离别情境

播放歌曲《送别》