【摘要】在素质教育的背景下，教师不仅要注重知识的传授，更要开展素质培养，促进学生更全面的发展。传统的教学模式显然难以满足这一要求。教师需要积极创新传统教育理念，引进一些先进的教学方法。情境创设是当前教学中非常有效的教学方法，在各个学科中都发挥着重要的作用。其在小学英语教学中的合理运用，不仅能激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能有效提高课堂教学的有效性。如何充分发挥其优势？本文通过分析情境创设的优点，然后提出相应的应用措施，希望对相关教学人员有所帮助。

【关键词】情境创设;小学英语;有利条件

【作者简介】梁永芳，甘肃省陇南市宕昌县牛家小学。

引言

小学英语是学生打好英语基础的重要阶段。因此，在这段时间学好英语是非常重要的。情景教学在小学英语教学中可以提高课堂学习的兴趣。学生都是孩子，喜欢有趣的东西是他们的天性。情境教学法就是为此而提出的一种教学模式。让学生在课堂上玩得开心。这样下去，学生自然会主动学习，这不仅激发了他们的学习兴趣，也培养了他们的自主学习能力。随着情境教学法的合理运用，教师在课堂教学中越来越放松。学生不再觉得英语是一门非常复杂和枯燥的学科，从而消除了学生对英语的排斥和恐惧，顺利地实现英语教学目标。

一、情境教学法在小学英语教学中的积极作用

1. 情境教学有助于营造良好的语言环境，并培养学生的语言意识。在小学英语教学中，情境教学法的运用有利于创造教学情境。通过搭建一些生动的环境，让学生更好地了解自己所学的内容，让学生体会自己对学习英语的兴趣，从而提高小学生学习英语的热情，进一步促使他们的英语知识学习，提高学生理解英语词汇的能力。

2. 利用多媒体创设情境，激发学生英语兴趣。在小学英语教学中，教师应积极使用多媒体技术创建特定的场景，以激发学生对课堂的兴趣。教师可以通过多媒体向学生播放一些与文本内容有关的动画视频和图片，使学生可以集中精力上课，提高英语文章的阅读理解能力。同时，通过英语阅读，学生可以掌握一些以前不知道的新词和语法内容。

二、小学英语单元整体教学情境创设浅探

1.结合生活现实，巧妙打造教材内容语境。小学生会对周围的生活场景充满好奇。因此，在教学过程中，合理运用生活情境作为例子，可以让学生觉得自己是在运用所学的知识。在教学过程中，教师要运用更多栩栩如生的场景为学生在日常生活中创造学习体验。例如，在讲述与水果和蔬菜相关的单词的过程中，会取出相应的水果或蔬菜，以增强学生在生活中的认知体验。在此基础上，在教学过程中，让学生闭上眼睛，通过触摸猜测水果或蔬菜，从而增强学生的情境意识，逐步提高学生对相应水果蔬菜英语词汇的掌握程度。再比如，在教学过程中，笔者会不自觉地要求学生使用日常句子来提高学生的英语能力。有一次，笔者故意迟到，对同学们说：Sorry ， I ' m late ， may I come in？ 学生自然会说：Please come in. 这是一种潜意识的面向生命的认知。通过长期的积累，学生可以巩固自己的基本英语能力，适应新课改的要求，在未来的英语学习道路上走得更远更踏实，不怕困难。这是我们情境教学的最终目标。

2.充分利用多媒体技术创造教学情境。当前，信息技术给人们的生活和学习方式带来了巨大变化，小学生普遍接触计算机。因此，如果小学英语教师可以在日常教学中运用多媒体信息技术创造条件，可以使原始的抽象知识和枯燥的教学内容更加直观和简单，从而激发学生更强的学习热情。在日常教学过程中，主要以动画剪辑和课件的形式，通过多媒体制作场景，以刺激学生的听力，锻炼学生的口语和听力能力。此外，在多媒体课件中，为了进一步丰富教学内容，还可以添加音乐和动画等元素，使学生印象深刻。例如，在讨论与“birthday”有關的教学内容时，英语教学可以首先通过多媒体向学生广播生日视频，从而使小学生融入愉快的教学环境中，并使小学生更容易了解课堂教学内容和重要知识点。

3.以故事为模板，落实教学任务，提高知识教学效率。英语是一种语言，语言学习的关键是积累和记忆。学生使用的英语教材知识点分散，词汇和语法没有很好的载体。在传统的教学模式中，教师的工作是将这些零散的知识点整合起来，而不是过分关注学生能否记住并喜欢这种学习方式。然而，效果并不令人满意。这是因为这种教学方式并不是很受学生欢迎。学生在课堂上收到的信息很枯燥，比如词汇怎么读，语法怎么用，学生记忆效果很差。但是，如果在教学过程中将故事作为知识的载体，学生在获取知识信息时，会保留故事的具体背景。他们可以感受到更有趣的学习，增强对知识的深刻记忆。

4.运用故事教学法产生新的教学目标。教学过程具有一定的可预见性和前瞻性，是教师在开展教学活动时期望达到的理想状态。但教学实践是一个动态的过程，它会有不同的发展方向，有可能朝着既定的目标方向发展，也可能产生新的教学目标。教师要善于处理不可预知的教学事件，并充分利用这些事件。例如，在《新年快乐》中，老师会播放一首新年快乐歌曲，带领学生进入新年的主题。用故事来引导学生的想法。比如礼物、新衣服、年货等，学生的思维普遍活跃。比如，有的同学会讨论过年要吃的各种美食，有的同学会想到家庭的温暖等。这部分的预设教学目标是通过学习新年故事，掌握新年贺词的用法和礼物的表达方式。在实际课堂中学生的反应过程似乎超出了教学活动的目标，这时候可以跟随学生的思维过程，进一步引导和调整故事教学法，形成新的教学目标。

5.使用英文歌曲来提高学生的学习兴趣。除了生活场景外，使用音乐创造英语学习场景也是可行的。教师可以将音乐作为英语教学的资源，为学生提供充分的指导。此外，教师还可以组织一些英语歌曲比赛，让学生唱预先准备的歌曲，从而促进学生在这种有趣的竞争环境中更好地学习英语。另外，在上课前的介绍过程中，教师还可以选择讲一些英语笑话等，以更好地吸引学生的学习兴趣，使他们在上课期间保持积极的学习态度，这是有利于提高学生的学习效率。

6.合理开展小组合作学习，营造教学环境。合作学习的发展打破了单人学习的形式局限，客观上创造了不同学习主体共同讨论的教学情境。根据《义务教育英语课程标准》的要求，小学英语教学的首要任务是鼓励学生在一定的语言教学环境中实现英语习得。因此，在英语教学过程中，教师更注重学生在某些情况下的英语表达水平，更多体现在对学生英语口语教学的要求，以及小学英语教学中的单一教学。句子结构教学是英语教学的重要任务之一。由于课堂上学生人数众多，教师句型练习时，无法在同一教学情境下与多名学生交谈 。这时，最好的办法就是组织学生通过合作学习来实现语言交流和学生之间的交流。合作学习的应用，使英语课堂能够反映各种教学科目组合的学习现实。在小组合作的背景下，学生可以积极思考和表现。因此，这种教学模式可以激发更多学生对英语学习的兴趣，将学生的情感活动与认知活动相结合，使学生在活泼和谐的氛围中与师生进行充分的对话。当然，开展合作学习，创造教学情境，教师必须明确学生合作的目的，选择合理的时间，丰富教学方法，努力优化英语课堂教学过程，使学生处于真实的情感教学情境中。

7.通过课堂表演，学生可以融入教学环境。由于小学生年龄小性格活泼等特点，他们对外界充满了兴趣。通过表演，他们可以在轻松愉快的学习氛围学习。因此，在英语教学中，英语教师可以充分利用学生的学习心理特点来实现教学内容。让他们能够深刻理解和掌握所学的英语知识，通过参与表演获得最佳教学效果。但是，在使用表演进行英语教学的过程中，必须注意一点：教师必须根据教学内容创建表演情境，以便表演情境可以更好地还原教学内容，并允许学生通过实际表演来学习和掌握英语知识。在小学英语教学过程中，教师还应注意培养学生的英语思维，以便更有效地吸收课堂上要教的知识，教师可以使用设置问题和创造问题情境的方法进行教学，以便学生可以在相关问题的指导下通过独立探索掌握英语学习方法。在此基础上，教师还可以根据学生的学习情况采取相应的教学方法，最终提高学生的综合英语素养。

8.设计有趣的场景演绎模式。所有的孩子都喜欢游戏。在游戏中，他们100%参与其中，可以说是完全专注。因此，教师应利用这一特点，在小学英语教学过程中充分利用孩子的嬉戏心理特征，在课堂上进行一些游戏互动，使学生有一个轻松有趣的课堂。教师可以使用设置问题和创造问题情境的方法进行教学，以便学生可以在相关问题的指导下通过独立探索掌握英语学习方法。在此基础上，教师还可以根据学生的学习情况采取相应的教学方法，最终提高学生的综合英语素养。在情境教学法的应用过程中，最显著的效果是极大地提高了学生的学习热情和兴趣，提高了教学效率。例如，在学习英语单词的章节中，老师可以要求每个学生在上课之前带一个小动物玩偶。在课堂上，老师可以教大家识别基于动物玩偶的新单词，并且学生可以交换礼物，边玩边练习发音和学习。这就达到了情境教学法的目的。

结语

综上所述，为了达到小学英语教学的目的，有必要实施情境教学法。情境教学法的运用有利于激发学生对英语学习的兴趣，使英语这一学科更容易被接受。情境教学法可以在很大程度上激发学生的主观能动性，为学生的未来发展打下良好的基础，进而提高学生的英语能力情境教学法是教育领域的新突破，是教学领域的重要发展。只有通过培养小学生的英语能力，他們才能成为有用的人才，并促进社会精神文明的发展。

参考文献：

[1]谈鹏丽.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019（20）：253.

[2]刘涛.小学英语课堂教学有效情境创设策略[J].基础教育研究，2019（20）：128-129.

[3]辜森欣.情境创设在小学英语课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（4）：298-299.

[4]齐勇.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中外交流，2016（33）：285-321.

3229500338242