【摘要】兴趣是驱动学生学习和探究的源动力。初中英语教学要从学生的兴趣喜好出发，从学生的现实学情着手，为学生高中乃至大学学习打下扎实的基础。因此，英语教学中要应用多元教学方法，营造愉悦、轻松、和谐的教学氛围尤其重要。基于此，本文对初中英语教学中学生兴趣的培养方法作出深入探究，以期为广大教育工作者提供参考。

【关键词】初中英语;兴趣教学;培养方法;优化课堂

【作者简介】黄素芳，广东省台山市冲蒌中学。

随着新课程改革的日益推进和发展，对初中英语学科教学提出了更加严格的要求。教育心理学研究说明，学习兴趣不仅决定着学生明确化的学习研究方向，更是一种探索知识的内在驱动力。调查研究显示，学生的年龄与英语学习兴趣成反比，小学阶段的学生对于英语学习的兴致很高，学习较为热情、积极;然而，进入初中阶段的学生英语学习兴趣显著下降，导致学生英语学习步伐逐渐减缓，如何提高初中学生英语学习兴趣成为广大教育工作者重点关注的命题。

一、创设轻松愉悦的课堂氛围，尝试“以和唤情”

在以往初中英语教学课堂，教师往往采用“一言堂”这一笼统的教学模式，呈现出教师单方面向学生传授知识的模式，课堂处于持续性消极、低迷和紧张的状态，学生对于英语学习毫无兴趣可言。实质上，学生的“学”和教师的“教”本身就是矛盾的双方，融合具有矛盾关系双方的关系，创设轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，对激发学生英语学习热情尤为重要。同时，教师和学生良好的关系，能够为学生学习创设具有安全感的氛围，学生能够以积极、向上、进去的形态克服困难，有助于学生实现英语学习的重、难点突破。

例如，在教学八年级英语下册Module 5 “Cartoons”时，本节课的主要教学内容是现在完成时、一般过去时和一般现在时这三种时态，旨在让学生应用三种时态进行喜爱的卡通片描述，同时也能介绍对卡通片的喜欢原因和人物介绍。从八年级下册整本教材来看，本单元承接了上一个单元对現在完成时的运用和学习，重点关注三种时态在具体使用上的区别。在实际的初中英语课堂，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示播放经典英语动画片的桥段，如Puss in Boots、Monsters vs Aliens、Megamind和Start spreading the newspaper等，为学生创设和谐、轻松、自主的英语学习氛围，给予学生视觉和听觉上的冲击，调动学生身体的多重感官进行英语学习。随后，教师可以通过提问学生如下问题：（1）What kind of cartoons do you like？（2）Do cartoons always end in a happy way？（3）What lesson can you learn from Puss in Boots？引导班级学生以英语学习小组为单位进行讨论和互动，各小组选取一个代表进行发言。针对学生小组的回答，教师可以适当地给予学生相对积极、肯定、正面的评价，及时发现和挖掘学生英语学习的优势，对学生提出真诚的鼓励，引导学生自然而然地参与到英语学习中。

二、采用多元趣味的教学手段，尝试“以趣诱学”

英语语言运用方式单调，课堂教学方式呆板，会使得初中英语教学乏味、枯燥和无趣，无法有效激发学生英语学习的积极性和主动性，课堂教学效果很难得到提升。青少年学生心理学研究表明，学生具有趋向于积极、正向、阳光情感的天性，同时具有自觉回避消极心理的心理倾向，这种心理倾向在直接/间接上对学生英语学习产生影响。在初中英语学科教学中采用学生更为感兴趣的教学手段和方式，如肢体语言、简笔画、图片、实物、多媒体信息技术等手段，让英语教学更为真实、生动和有趣，让英语教学更富有感染力和表现力，激发、提升、维持学生英语学习兴趣，以多元化的教学手段激发学生学习英语新知识和内容的欲望，促使学生在多元化教学模式下更好地认知、理解、感知英语，有效优化英语教学模式。

例如，在教学七年级英语下册 Module 8 Story time时，其主要的教学目标是：（1）让学生基本把握整个英语故事情节，认识故事情景;（2）让学生基本掌握英语故事中的重点句型：What time is it？It's ···等，教师可以结合英语课堂教学目标进行教学设计：首先，教师可以拿一个闹钟，并将其拨至7：00AM，教师可以通过提问学生：“What time is it？”引导学生复习“时间”相关英语知识。同样，教师可以将闹钟时间拨至7：30AM和5：00PM，引发学生相关知识记忆，让学生会想起“go to school”和“go home”等词组。结合具体实物进行教学的方式，不仅可以有效地吸引学生课堂注意力，而且能够促使学生身体力行地进行知识复习。随后，教师可以借助多媒体信息技术为学生展示相关故事短片，同样提问学生：“What time is it？”这一问题，给予学生互动讨论的时间，当学生讨论出正确答案时，教师才可以针对该故事短片进行指导，教师可以再次为学生播放故事短片，为学生展示各个画面的情节和内容，提问学生：“Can you read it？”这一问题，驱动学生自主进行阅读，当学生碰到阅读理解难点时，教师可以适当进行带读。最后，教师可以指导班级学生选取故事情节中的人物角色，组织学生进行故事表演，有助于学生理解故事内容。

三、激发学生内心的学习热情，尝试“以需导学”

单刀直入的英语教学课堂波澜不惊，学生很容易感到无趣、乏味和枯燥，在一定程度上消磨了学生对于英语学习的激情。如果教师能够在初中英语教学课堂中采取“跌宕起伏”的方式，设计具有一定悬念的英语课堂，抓住学生的好奇心理，通过制造悬念让学生对英语学习活动产生期待和关切的心理，引导学生兴致勃勃、迫不及待、专心致志进行主动实践、探究，促使学生迅速进入正式学习的状态。

例如，在教学八年级英语上册Module 2 “My hometown and my country”时，Unit  1的中心话题是“hometown”，内容围绕形容词比较级、位置、方位等语言现象展开英语实践应用活动。从对两个“city”的比较，到介绍学生自己的家乡，促使学生循序渐进地感知和体会全新的英语知识，并通过具体案例，让学生对自己所熟悉的两个城市、两条河流等进行比较。掌握本单元相关的语言现象，教师应该每时每刻以教材为着手点，灵活使用多种多样的素材组织教学目标、内容和过程。在Reading环节教学过程中，英语教师可以首先通过学生自主对话，引导学生讨论对其他城市和家乡的理解。随后，通过多媒体信息技术展示中国一线、二线、三线中的几个城市，让学生进行口头描述，提问学生对该城市的喜欢程度，接着教师可以话锋一转，让学生猜测这属于哪个城市，谈一谈对于该城市的认识和理解，让学生带着疑问进入本单元的英语学习。学生的探索热情、欲望和好奇心理，促使学生迫切地翻开英语教材，迫不及待想要寻找教材中的答案。通过制造教学悬念，激活学生按耐不住的学习热情，让学生产生继续学习和探究的欲望，让学生的英语思维处于追根刨底的积极状态，有助于实现“教”与“学”之间的转变。

四、创设实践意义的语言活动，尝试“以意促学”

以往初中英语教学过于关注英语理论知识的讲解，忽视了英语语言的实际应用，抽象、乏味、枯燥的英语知识在一定程度上扼杀了学生英语学习的积极性、主动性和自觉性。英语语言学习是学生日常生活交流的一门语言，是一种具有活力的语言。教师在初中英语课堂中要通过创设具有真实意义和作用的语言交际活动，引导学生在交际活动中进行英语学习，通过教师与学生、学生与学生之间的有效互动和交流，提高学生英语实际应用能力，彰显英语学科的实践性、应用性和真实性。

例如，在教学九年级英语上册Module 2 “Public holidays”时，其中的Unit 1以“Public holidays”为中心话题，以讨论世界各国的“holidays”为主线，介绍了各个“holidays”在人们社会生活中的重要作用和意义。通过本单元的学习，旨在让学生掌握五个主要连接词组或副词的办法，并且能够在具体的英语写作中应用这些英语词组和副词。在实际的初中英语教学课堂，为了使得英语课堂教学更加形象化、直接化，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示相关节日的图片，通过提问学生如下问题：（1）When is this holiday in China？（2）Which public holiday are people celebrating？引导学生深入单元主题进行思考，能够唤醒学生的相关记忆，引发学生的社会生活共鸣，有助于推动英语教学实践活动的顺利进行。随后，教师可以结合本节课的教学内容：“五个主要连接词组或副词”，让学生结合该知识和内容进行英语表达，让学生与学生之间进行节日讨论，同时，结合现实生活案例谈一谈自己对于该节日的看法和见解，有助于学生理解节日的不同庆祝方式，有效将英语学习和学生社会生活实际结合，能够有效丰富学生的英语表达。案例中，教师通过组织开展“节日的中式过法”这一生活化英語互动活动，让英语学习融入生活实际，让学生掌握”活”的英语知识，不断提高学生英语学习的热情。

总而言之，想要切实提升初中英语教学实效性，教师应该要彻底摒弃照本宣科的英语教学方式，深入学生学习实际和现实生活，关注学生的学习兴趣、动机和情感世界。面向全班学生，将英语学科作为学习工具，竭尽全力地让学生将英语学科作为工具使用，在英语教学过程中想尽办法全体学生的学习需求，促使初中英语教学更为灵活、多样和富有情趣。

参考文献：

[1]王召婧.初中英语因材施教，培优辅差教学策略研究[J].当代家庭教育，2021（28）：179-180.

[2]张妍.浅谈初中英语教学激发学生主体性的策略实施[J].新课程，2021（39）：116.

[3]张春.初中英语突显学生主体地位一探[J].新课程，2021（39）：202.

[4]傅亚琴.聚焦兴趣教学 优化英语课堂[J].中学课程资源，2015（6）： 31-32.

3106500338257