谢梦雪 隋勇

摘 要：翻转学习是翻转课堂在教学实践中不断深化而发展出来的一种新型教学范式，其实现了学习目标、学习内容、学习过程方式等的实质化翻转。研究发现：相对于翻转课堂，翻转学习更为注重构建动态交互性课堂学习环境，最大限度利用课堂师生面对面的时间，促成以学生为中心的深度学习;呈现出更为实效化的课内学习时空、更为主动化的学生参与学习、更为密切化的师生互动联系、更为中心化的学生学习地位等特征。文章依据认知负荷理论，提出了以减少内在认知负荷、降低外在认知負荷、提升相关认知负荷为取向的翻转学习实施策略，以促进翻转学习的有效实施。

关键词：翻转学习;翻转课堂;超越;实施策略

中图分类号：G420      文献标志码：A          文章编号：1673-8454（2021）04-0031-04

自2007年至今，翻转课堂教学理念全球盛行。但随着实践者们对翻转课堂反思的不断深入，渐渐发现当前翻转课堂教学也存在着形而上学、形式主义等诸多问题，如教学流程依然停留在表层翻转，课堂内教学活动组织依然是以教师为中心等。[1]翻转课堂也因实践形式固化、形神不一，而脱离了教育的本真追求。实践者们为了更准确地表述他们所真正要推广的教学理念，提出了翻转学习[2][3]这一概念，以求实现对翻转课堂的升华。

一、翻转学习对翻转课堂的内涵超越

翻转课堂升华为翻转学习，是信息技术发展与教学理念变革的必然结果。翻转学习作为一种新型教学范式，它把教师知识讲授从课内集体学习时空转移到课外个体学习时空，并将传统课堂的集体性学习空间转化为教师可以指导学生运用知识和参与创造性活动的动态交互性学习空间。……