APP下载

探索小学数学课堂中的情景教学

2021-03-11苏茜

天府数学 2021年10期
关键词:数学课堂情境教学小学

苏茜

摘 要:情景教学法是新课程改革的成果,它是以案例或情景为载体引导学生进行自主探究学习。如今各教育阶段老师都在积极应用情境教学法,利用情景教学法构建多元化教学课堂,在小学数学课堂教学中应用情景教学法,有助于引导学生融入数学知识过程中感受到数学知识的内涵。本文探索小学数学课堂中的情景教学,借助情境教学法提升课堂教学的有效性,帮助学生打好数学学习基础。

关键词:小学;数学课堂;情境教学

一、小学数学课堂中应用情景教学法的实质性作用

(一)调动学生学习积极性

对于小学阶段的学生来说,兴趣是这个阶段学生学习的主要动力。学生们会把学习兴趣看作一种非智力因素,在了解自己心理的学习期望后,会付出行动。

(二)简化数学知识理解难度

问题情境的创设是建立在解决问题的基础上,主要能够拓展学生的思维,激发其学生的求知探索欲望。通过数学的有效较强情境的构建,让学生融入情境中去主动汲取经验、反思问题、找寻解决问题的方法,最终从中获取更多的数学知识与技能。

(三)促进学生问题意识提升

在日常教学中过程中,老师要根据学生的实际情况提出一些问题,引导学生给出最佳答案,让其逐渐形成属于自己的认知体系,能够对教学情境进行反思,促进其养成良好的学习方法和习惯,提升他们的问题意识。

二、小学数学课堂中应用情景教学法的原则性

(一)需遵循展示性原则

小学课程目标是为学生提供外在的、固有的精神活动,科学合理利用视觉材料,向学生展示数学知识的发生与发展中过程,让学生思维过程逐渐清楚地显示出对知识的掌握程度,者不仅是现代化教育体系的基本要求,也是小学生认知控制的主要体现。

(二)需遵循操作性原则

智力的形成需要从感知测量开始,而活动和操作是学生学习的重要几何。因此问题情境的创设要充分调动手、脑、眼、耳、口等感官系统,直接对其中的集中感官接受信息,让问题情境既有语言的阐述,又有文字和数字的展现,还存在逻辑关系的支撑和形象思维的协调。

三、小学数学课堂中应用情景教学的有效路径

(一)构建直观式教学情景,加深学生的数学理解

小学数学老师在教学过程中,借助多媒体的特性为学生侯建直观式教学情景,让学生融入情景中去感受数学知识,去发现数学知识蕴含的内涵,这种动态与静态相结合的教学方式有助于突破教学重难点知识,更有利于实现小学数学的价值。

以苏教版小学数学一年级下册“元、角、分”为例,老师在课堂上利用多媒体为学生展示人民币一分、一角、一元、五元、十元等不同面额的币值,然后再为学生播放某商店收银台场景,场景内容时一位顾客在收银台结账,商店收银员在给贵客算账找钱的场景,场景中要清晰的显示出顾客的消费的总金额、顾客给收银员多少钱、收银员给顾客找回多少钱等情形。老师依据此场景设计教学问题,通过这样教学方式不仅让学生直观认识人民版不同面值,还让学生初步认识日常生活中人民版的用途和使用方式,增强数学知识的实践应用能力。

(二)营造开放式问题情景,拓展学生的数学思维

老师可以借助科学性、启发性教学问题,营造开放式问题情景,引导学生明确自己的学习目标,在探索和解答问题过程中培养自身的数学思维能力。

以苏教版小学数学二年级上册“厘米与米”为例,老师在课堂可以问“同学们,有谁知道自己的身高是多少?”有的学生回到“我的身高1米3”老师接着问“那么同学生你们知道1米3用数学单位怎么表示吗?”有的学生回答“130cm”,还有的学生回答“1.3m”,老师问“这两位学生谁回答的正确?”学生会陷入对不同单位换算的思考中,通过学生问题式教学能够引导学生进行深度学习,能够独自思考数学问题,同时老师利用启发式教学问题拓展学生的数学思维,提升讲课效率。

(三)建立生活化数学环境,培养学生的自主能力

在课堂教学过程中老师要多引导学生应用数学知识,让他们能够熟练应用所学知识解决实际问题,培养他们的自主学习能力和综合素质。

以苏教版小学数学二年级下册“认识平面图”为例,老师在开新课前带领学生复习前一节课学习的东、南、西、北,以及一年级学习的利用上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置,借助一些生活元素设计数学问题,让学生能够全面掌握位置方向,方便后续的平面图的讲解。然后老师利用多媒体展示一张学校的平面图,在东、南、西、北四个方位都放上标志性建筑,让学生在平面图上标注上四个方位,学生都标注完成后,老师问“同学生,是根据什么判断方位的?”以此来让学生初步掌握利用现实空间位置转换为平面图的方法,同时也出初步了解平面图中蕴含着“上北、下南、左西、右东”的规则。然后叫一名学生到讲台前,让他面向朝北,在听四个方位放上不同物品,找学生说出其中一件物品在這名学生的哪个方位,以此来加深学生的记忆力。通过这种互动交流的教学方式,更容易吸引学生注意,增强他们的自主学习能力,同时也提高他们的数学应用能力。

(四)创设游戏化教学课堂,增强学生的综合素质

娱乐化的学习环境可以让学生更有效地学习,所以在小学数学教学过程中,老师可以根据教材内容设计课堂游戏,以此来提高小学数学课堂教学效率。

以苏教版小学数学二年级下册“简单数据的收集和整理”为例,老师将学生分成两组,让每组学生做“老鹰捉小鸡”游戏,每组排出一名学生记录老鹰第一次捉到几只小鸡,第二次捉到几只小鸡,指导小鸡被捉完,游戏结束。然后让两组记录员将记录数据交给老师,老师将这些数据写到黑板上,让学生思考怎样根据这些数据判断出哪组次数少?以此来引申出本堂课教学内容。通过这种游戏化教学方式,能够快速集中学生的注意力,让其逐步掌握知识后增强自身的数学学习兴趣,提升数学课程教学的有效性。

小学数学知识具有一定抽象性、复杂性,对小学生来说有一定的学习困难,这时老师在课堂上通过直观式教学方式、开放式问题形式、活动型教学方式、生活化教学环境、游戏化教学课堂等教学方式构建契合的教学情景,有助于学生深入理解和学习数学知识,促使学生养成良好的数学学科学习方法。

参考文献:

[1]李淑霞.在小学数学教学中应用情景教学法[J].知识窗(教师版),2020(11):27.

[2]刘美容.核心素养下小学数学情境教学[J].文理导航(中旬),2020(11):39.

[3]张星兰.小学数学情景式教学在课堂中的探索与实践[J].新课程(上),2019(10):160.

2235501705250

猜你喜欢

数学课堂情境教学小学
浅析情境教学法在中职会计课堂中的应用价值
张扬学生个性,展现课堂活力
数学课堂教学中动手操作活动实施研究
数学课堂激发学生的学习兴趣之我见
浅谈语文课堂阅读教学
数学课堂信息化中的“三适”探究
英语情境教学中的问题探析
体育教学中准备活动的作用与类型研究
生本教育理念下的美术教学研究
注重简约化给数学课堂减负的探讨