吴庆 高全俊

【摘要】教学评价是教学过程的有机组成部分，课堂教学评价体系的建立对提升小学语文课堂教学效率和质量意义非凡。文章从评价体系的现状与意义着眼，以激励式评价、客观性评价和自主性评价为路径，探索课堂评价体系的基本策略，让课堂教学评价对于整个教学过程更具积极的正向推进作用。

【关键词】小学语文;教学评价;基本策略

随着时代的发展与进步，教育行业对课堂教学效率有了更高的要求。小学语文是义务教育阶段的重要课程，学校更加重视课堂教学的效率与质量。小学语文课堂教学评价是教育改革的重要指标，既体现了新课程改标准对小学语文课堂的要求，又能全面提升素质教育水平，还能够促进语文教学的良好发展。

一、小学语文课堂教学评价的现状简析

我国长期以来执行的教育体系是应试教育。应试教育的局限性比较大，它容易阻碍教育实践工作的发展和教学质量的全面提升，也会对教学评价体系产生负面影响。当前我国小学语文课堂教学有待改革，主要原因是教学方法太单一，课堂教学评价标准也很统一。学生学习成绩在评价体系中占比很重，这容易让语文教师将学生的学习成绩看得很重，进而忽略了以学生为主体的教学理念，将学习成绩作为衡量好学生与坏学生的唯一标准。这对于小学语文教学没有促进作用，无法达到全面培养学生的效果。

通过对我国现阶段的小學语文课堂评价工作进行分析，了解到片面评价与盲目鼓励是教学评价中普遍存在的不良现象，这是学校对教学评价体系意义不明确的体现[1]。教学评价更应该注重对学生的学习过程进行评价，否则就偏离了以学生为主体的教学理念，忽视了对三维目标中的过程与方法目标的学习体验的评价意义。因此，无法掌握学生每个阶段的学习状态以及掌握程度，单凭教师的盲目鼓励和制订相关的教学计划与目标，很难整体提升学生的学习能力，也不能有效提高课堂效率。

二、小学语文课堂教学评价的重要意义

教育改革已经执行了很长一段时间，小学语文课程的改革取得了不错的成绩，大致完成了传统教学方法与理念的改革，但仍有一些遗留问题，比如说学生的自信心没有得到良好的培养等问题。

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于改进课堂教学。小学课堂教学评价具有导向功能，可以促进课堂教学改革;具有激励功能，可以增进师生互动;具有决策性和鉴定功能，是学校建立良好教学体系的重要部分。建立良好的教学评价体系能够促进教师专业水平的发展。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。小学语文课堂教学评价体系的建立能够完善教学流程，营造良好的学习氛围，激发学生在语文课上的参与兴趣，有助于教师教学情感的建立，创建出高效有趣的课堂教学方法和培养良好的教学心态，有利于小学语文课堂教学的发展[2]。

三、小学语文课堂教学评价的基本策略

新课程标准改革以后，教育理念以及教学评价体系应随之改变和完善，更应该注重对学生的全面培养。小学语文课堂教学评价体系对于教育改革的实施与发展具有促进作用，因此建立和完善教学评价体系是不可或缺的。接下来从评价体系的现状与意义着眼，提出建立小学语文课堂教学评价体系的基本策略。

（一）激励中激发自信

小学生的求知欲很旺盛，但对外界的接触与认知比较少，迫切想要了解这个奇妙而陌生的世界，这就需要教师合理引导学生进行学习与思考。小学时期的学习认知与学习方式影响着一个人的一生。学生从开始学习的时候就要学习优质的内容，接触正能量教育，培养探索意识，激发学习兴趣。教师有意识地引导学生思考，适当地激励，能够提升学生的学习激情，催生自主学习。但在实际教学中，有的小学语文教师比较严厉，对学生的要求很严格。如在实际教学中，有些接受能力差的学生很难跟得上教学进度，即使教师已经把上课节奏放慢了很多，但教师没有进行适当的鼓励，反倒是催促学生尽快跟上进度，这样完全是为了完成教学目标而实施各种教学活动，忽略了学生的接受程度。如此一来，学生很难在学习上产生兴趣，甚至会厌学[3]。语文课程内容丰富多彩，生动有趣，很有利于引导学生产生学习兴趣，前提是用对方法。鼓励是激发学生学习兴趣的有效方法。

“严是爱，松是害。”对学生严厉能够让学生快速成长，但也要将鼓励融入教育中，否则很难让学生有学习的动力;也不要不闻不问，否则会让学生逐渐失去学习兴趣。鼓励的效果无法想象，没有上限，但一定有效果。学习能力强的学生自然不需要教师过多地鼓励与催促;学习能力差一些的学生很难跟得上进度，需要付出更多的努力，也不一定有很好的学习效果。学生也想提高自己的学习能力，在学习上遇到挫折的时候，很需要安慰，这时候教师如果再进行严厉批评的话，会打击学生的学习信心，使学生逐渐产生自我怀疑，甚至不想学了。不管学生成绩的好坏，都需要鼓励。学无止境，鼓励学生虚心向学，没有取得好成绩也不要气馁，继续努力，肯定会有收获;鼓励学习成绩优秀的同学不要骄傲，再接再厉。比如，小明这次期末考试考得很好，而小红考出不理想的成绩，教师在公布成绩的时候不应对小红说“怎么这么笨？你是榆木脑袋吗？你应该回家种田了”之类的话语，首先是影响不好，其次是会给学生造成心灵上的负担与伤害，让学生持续生存在这种“自己是学渣”的环境中，会让学生产生阴影。教师应该表扬小明获得好的成绩，赞扬小明这学期学习好，可以与同学多交流自己的学习方法，同时保持勤奋好学、虚心向学的态度，继续加油。对小红，教师则要给予更多的关注与鼓励，首先要肯定小红同学的努力，其次鼓励小红多向成绩好的同学请教，实在不懂的要向教师请教，发现问题要及时解决[4]。比如，教师可以这样说：“小红这学期在学习上很努力了，但是在这次考试中没有发挥好，可能是掌握得不够牢固，在假期的时候要多多学习与积累，有不懂的地方也可以问我，下次一定能够取得可观的成绩，加油！”让学生得到心理安慰，愿意继续学习。

（二）客观中促进成长

实施教学评价的主要目的是提高教学效率，帮助学生更好地提升自己，因此教师一定要注重课堂评价的客观性。教师在进行教学评价的时候，要全面了解小学生在语文学习过程中的表现，对现阶段学生的心理特点与学习状态进行合理评价，切勿为了评价而评价。参照统一的模板进行积极评价，没有评价到点子上，很难有效引导学生进行下一个阶段的学习，难以促进学生进步。教师在进行教学评价时要根据平时的观察，对学生的实际表现、考试发挥和心理特点进行客观评价，让学生知道自己需要改进的地方，该如何学习才能得到更好的提升。真实客观的评价更能让学生信服，增强教学评价的实用性[5]。

例如，语文教师在引导学生如何写好日记的时候，一开始的时候会有学生不知道该如何写，易出现标点符号用错、书写格式写错以及语言表达逻辑不对等问题，但学生又认真地书写了，这时候教师要结合学生的实际情况进行客观评价，要达到“让学生正视自身的不足之处，积极做出改正”的效果，给学生一些学习挑战，激发学生战胜学习难关的欲望。

（三）自评中催生自学

自我评价环节很重要，能让小学生思考自己各方面的能力，让学生获得自我认知。新课程改革倡导以学生为主体的核心理念，教师通过学生对自己的评价来了解学生的性格特点、心理状态与学习状态。学生在自我评价中会体现出自己的能力与需求，会思考自己想要做什么，增强自我意识。自我评价环节是让学生参与教学评价的一种有效手段，可以更好地引导小学生去请教，进而提升语文学习能力。

比如在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，语文教师可以让学生先预习，看看学生自学时对文章的理解程度，对于文中的生字、生词是否都会读和了解意思了，不懂的字可以查阅字典。这是让学生自主学习的环节。等到上课的时候，教师抽查任一学生来讲述自己从预习中学到了什么，评价自己学到的东西是否全面，從文章所讲的故事、生词和所运用的写作手法来进行评价，有参照的情况下能促进学生更全面地认知自己，评价自己的学习情况。

四、结语

综上所述，新课程改革以来，教学评价一直都占重要的地位，既能提升课堂教学质量，又能调动学生学习的积极性。语文教师在进行教学评价时，要充分利用不同的评价方式、不同的评价内容，尊重学生在学习方面的个体差异，给予适当的评价，为学生建立起学习的信心。合理的教学评价能够激发学生的学习兴趣与潜力，促进学生形成良好的心态，积极学习与思考，同时促进语文教学的发展。

【参考文献】

尤红梅.小学语文课堂教学评价的基本策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）：22-23.

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李文凤.小学语文课堂教学评价体系的基本策略分析[J].快乐阅读，2015（24）：35.

吴佳.小学语文课堂教学评价体系的基本策略分析[J].课外语文（下），2017（06）：86.

王萍.新课改下小学语文课堂教学评价体系的基本策略[J].新课程（小学），2015（12）：56.