成永红

【摘要】小学作为义务教育阶段的第一个重要阶段，要求教师予以正确的指导，打好学生的学习基础，让小学生可以通过小学语文学习掌握更多的理论知识。新课改下的小学语文教学仍然存在较多的问题亟待解决。教师需要利用全新的方法提高教学效率，达到现代化小学语文教学目标。

【关键词】新课改;小学语文;问题;教学对策

小学阶段是学生的基础启蒙教育阶段。新课改能够有效改变传统教学的弊端，让教师在教学内容、教学形式和教学方法上加以优化，带给学生更加优质的教育。虽然初期很多学校的小学语文教学改革初显成效，但是随着新课改逐渐深入，其中的问题开始显露出来，严重阻碍了小学语文教学工作的开展。文章首先分析新课改下小学语文教学存在的问题，然后提出相关的对策，以优化小学语文教学质量，顺应新课改的发展趋势。

一、新课改下小学语文教学需要明确的目的

小学语文教学要以明确的教学目的作为依据，才能够确保教学工作的有效开展。尤其是在新课改背景下，教师要掌握教学改革创新的要求及基本目标，有针对性地实施教学工作，达到事半功倍的效果。小学语文教师需要明确教学的主要目的是对学生进行阅读、写作、听力及表达等方面的培养，让其通过多方面的训练提高综合学习能力。在传统教学当中，很多小学语文教师一味地按照教材内容开展教学，片面地引导学生学习语文知识，导致学生掌握的学习方法比较单一。小学生学习语文知识的过程实际上是一个信息录入的过程，教师需要让学生通过读和听来录入学习信息，再通过写和说来传达信息，之后再对其进行表达，从而丰富语文学习思维。所以，在新课改下，教师要对整个教学过程进行分析，让学生在学习中将知识与生活联系在一起，有效达到教学目的。

二、小学语文教学改革的必要性

在传统的小学语文教学当中，很多学生都没有完全掌握学习内容，在一知半解的情况下直接回答语文问题，导致教学效率不高。新课改要求学生掌握实质性知识内容，对于教师的教学形式也提出了新的要求。特别是在新时期，需要从小培养学生多方面的能力。小学语文教师作为最基础的引导者及教学组织者，要让教学工作的开展符合新时期的要求。因此，对小学语文教学进行改革非常有必要，其不仅是帮助小学生学习更多语文知识的必要手段，而且是促进现代化教学与社会发展相融合的有效方法。因此，小学语文教师需要注重小学语文教学改革，创新教学思想和教学方式等，拓宽学生的视野，帮助学生获取更多的语文知识，并积极促进学生实践。

三、新课改下小学语文教学存在的问题

（一）培养目的不明确

教师在开展小学语文教学过程中存在培养目的不明确的问题，没有根据新课改的要求确定小学语文教学目标，导致教学工作的开展呈现一定的无序状态。新课改明确提出，教师在教学当中要对学生现存的问题进行分析，制定科学的教学规划，给予学生正确的引导，从而强化综合教学效果。在新课改下，小学语文教师对于学生听、说、读、写能力的培养没有制定针对性的教学规划，不符合新课改提倡加强对学生綜合能力训练的要求。还有部分教师虽然了解新课改要求，但是缺乏深入的探讨研究，仅仅依据参考资料进行教学，没有预设达到怎样的效果。在培养学生时，很多小学生都是开展机械性练习，在缺乏明确目标的情况下，难以提高语文学习质量。

（二）教学方法单一

单一的教学方法很容易影响学生的学习兴趣。受到传统教学理念的影响，部分小学语文教师还是以自身为主导，缺乏对学生的针对性指导，导致学生在课堂上主体地位。在传统的小学语文教学当中，很多教师都会将小学生当成不具备任何学习能力的基础阶段的学生。在新课改下，要以促进学生多元化发展为主，用多样化的教学方法优化教学效果。但实际上，小学语文教师在教学当中都是按照统一的教学流程完成任务，首先会让学生熟悉教材内容，然后带着教材后面的问题寻找答案。这种单一的教学方法不符合新课改的要求。教师没有认清知识与能力之间的关系，一味地讲解，导致课堂氛围非常沉闷，忽略了学生自身的需求，对于学生的全面发展会产生较大的阻碍。

（三）教师素质较低

教师的素质会对学生的学习产生直接影响，教师在教学当中的表现经常会被学生模仿。新课改要求教师具有较高的教学素质，给予学生正面引导，以积极、正面的形象带给学生积极影响。实际上，部分小学语文教师的素质较低，其在教学中没有把握课程重点与难点知识，对于学生的管理比较松散，使得课堂教学工作的开展缺乏规律性。还有部分教师脱离教材，虽然能在一定程度上培养学生的自主学习能力，但是没有开展核心素养教学，导致学生的语文素养较低，达不到新课改要求。教师在布置学习任务时没有以学生的学习能力作为依据，而是给每个学生设定相同的目标，忽略了学生之间的差异性，这也是教师教学素质不高的一种表现。

四、新课改下小学语文教学对策

（一）重视学生的主体地位

新课改背景下的小学语文教学要求教师重视学生的主体地位，发挥学生学习的自主性，使学生主动参与到学习活动当中。教师作为课堂的操控者，在设置教学活动时需要以学生作为核心，与学生进行适当的沟通交流。因此，教师要转变教学观念，给予学生充足的学习时间，让学生在学习当中学会独立思考，大胆发表自己的看法，在不断探索的过程中获得更多的知识。学生的主体地位还体现在教师在日常教学当中给予学生充分的尊重，教师要保证教学的公平性，用相同的态度对待不同的学生，组织学生相互交流，从而建立和谐的教学关系，让学生在课堂中有更加活跃的表现。

（二）创设教学情境

教学情境的创设可以让学生在学习中感同身受，对教材内容的理解更加深刻，并且投入其中。教师在新课改背景下优化小学语文教学，可以通过教学情境的创设提高学生的参与度，同时可以凸显学生的特点。比如教师在进行《晏子使楚》这篇文章的教学时，在学生熟悉了文章内容之后，可以组织学生进行角色扮演，创设与课文类似的情境，强化学生的学习感受。学生可以自主选择想要扮演的角色，其中，一位学生扮演晏子，另一位学生扮演楚王，其余学生扮演大臣及其他角色。学生可以按照课文内容进行对话，也可以加入自己的情感，按照自己的想法进行表达，从而提高表达能力。这种方式可以活跃课堂氛围，还可以在潜移默化中提高学生对相关内容的掌握程度，从而提高教学质量。

（三）培养学生的综合学习能力

综合学习能力的培养需要以听、说、读、写这几个方面的教学为主。小学阶段是启蒙阶段，小学生在学习的过程中虽然也需要进行情感表达，但是最重要的还是要打好基础。教师要挖掘利用更多的教学资源，创新教学形式，要培养学生的阅读和写作兴趣，让其在日常学习当中准确写字和识字。在新课改背景下，教师需要利用新兴技术挖掘教学资源，给学生提供丰富的学习素材，还需要将课堂与课外结合起来，将理论与实际结合起来。在培养学生的阅读与写作能力时，教师要鼓励学生勇于表达，通过听、说、读、写表达自己的心声，从而更加深刻地理解所学知识。

（四）布置开放性作业

开放性作业主要体现在内容和评价两个方面。新课改背景下的小学语文教学与传统小学语文教学存在较大的区别，教师要打破思维定式，增强教学的开放性。在布置作业时，教师可以有针对性地给不同的学生布置不同的作业，设立不同的学习目标，使学生能够循序渐进地提高自身的综合能力。在布置语文作业时，可以将作业与生活联系起来，对作业内容进行延伸，让学生在做作业的过程中能够发挥自己的想象力，发挥出特长。在对学生的作业进行评价时，教师要以表扬和鼓励为主，鼓励有进步的学生，调动学生的积极性。教师还可以让学生自我点评，让学生掌握多样化的学习方法，不断提升自我，从而促进学生更好地发展。

五、结语

新课改背景下的小学语文教学要求教师注重学生的均衡发展，让学生在学习过程中不断表现自己，突破自己，并且认识到在学习当中的不足。教师要深刻认识到当前小学语文教学中存在的问题，创新教学内容与手段，为学生创造良好的学习环境，提高教学效果，达到新课改的目标，为学生的全面发展打好基础。

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