张晓宇

关键词：高中地理;教学提问;运用价值;运用策略

一、引言

高中地理教学提问的运用，能够引导学生对学习内容的深度探讨，以及提升对探析模式的教学指导，旨在帮助学生们夯实地理学习的基础，并促进学生地理思维的扩展，从根本上加强高中地理教学的目的性和有效性。教学提问的合理设计可以帮助学生在学习过程中，能够根据自身掌握的地理知识，在不断的问题思考中寻找解题思路，并完成相应的分析的过程。通过教学提问锻炼学生的地理学科思维，从而达到提升学生的学习成绩的目的。

二、高中地理教学提问的运用价值

（一）提升学生课堂参与感

常规课堂忽略了学生的课堂主体地位，造成部分学生容易脱离课堂教学过程。现代教学理念中提升学生的学习参与感是十分重要的，让学生融入到课堂氛围中，全力以赴地参与学习。教学提问与高中地理课堂紧密结合，形成一种教与学之间的互动形式，把学生的注意力紧紧吸引到课堂上，让学生积极发表自身的想法。教师需要通过教学提问带给学生良好的学习体验，让学生感受到自己是课堂的主人。另外，在問与答的过程中，能够使学生的思维更加灵活，提升课堂活力、学习氛围。这些都是帮助学生提高学习质量的有效方式，也是教学提问所带来的价值。

（二）拓展学生的思考路径

教学提问的另一个价值是可以带给学生更多的学习路径，同时锻炼学生对于地理概念的思考能力，这样学生能够把自身所学在分析解答中进行灵活的应用，而不是复制式的学习。高中地理科目中蕴含很多元素，教师通过教学提问的合理设计，将学生的思绪带入到地理的世界当中，引导学生用正确的思考角度去分析地理知识，帮助学生找到高中地理的学习路径，促进学生的思维发散，有效提升学习质量。学生在回答问题的过程中，通过自身的思考和理解去学习，完成高中地理科目的深度学习，培养个人的地理学科素养，并且通过有效的提问设计，可以引导学生对核心知识点进行拓展，实现教学深度的延伸。

三、高中地理教学提问的运用策略

（一）结合多媒体创设问题情境

多媒体教学已经是中小学重要的教学手段，利用多媒体开展教学工作，能够提高学生的学习兴趣，并帮助老师取得良好的教学效果，新课改背景在开展高中地理课程，可以借助多媒体教学方式，创设趣味性的问题情境，彰显学生的核心地位，让学生可以牢固掌握地理知识，提高学生对课程的理解。多媒体也是学生喜爱的教学方式，能够活跃课堂学习气氛，调动学生自主性，让学生能够融入到课堂中，改善学生的学习体验。举例来说，在《旅游景观的欣赏》的教学过程中，地理教师可以布置一些多媒体教学内容，然后让学生们进行分组互动活动，首先让学生观看教师准备好的多媒体素材，比如长江三峡、新疆的塔克拉玛干沙漠、长白山的吉林雾凇等风景胜地，把学生的思路带入到课堂教学中，然后提出问题，让学生跟随视频间思考：吉林雾凇的形成原因，塔克拉玛干沙漠的地貌特征等。多媒体可以利用画面优势，刺激学生的感官，让学生能够有视听感受。将多媒体引入到高中地理教学中，不仅能够丰富课堂内容，还可以满足学生的求知欲，调动学生思考问题的好奇心，让学生尽快投入到学习中。使得学生能够在思考问题的过程中发挥自己的想象力和创造力。而且，多媒体问题情境的创设能够弥补传统教学模式的弊端，让学生可以摆脱对老师的依赖，利用多媒体开拓学生的眼界，调动学生的积极性。

（二）合作探析式提问教学设计

合作探析式教学的创设能够提升学生的课堂思维活力，提升学生思考、回答问题积极性。高中地理教师在实施提问教学时，需要提高教学参与度，以提升全班学生自主思考能力为目标，这其中指导学生合作探讨教学问题是非常有效的方式。教师可以利用问题作为引导，帮助学生掌握共同学习的方式、分工学习的过程、共享学习资源等，能够让学生对教师提出的问题，积极进行合作探析学习。同时教师应在小组互动讨论中加强学生对学习内容的深度思考。举例来说，比如“候鸟城市”的形成，其中的知识点就包括了城市的气候因素、地理位置因素、城市资源因素等等。教师首先将相关的基础概念传授给学生，然后布置教学问题，检验学生的学习效果，让学生以合作探析的形式，对自己家乡的一些地理因素进行分析。教师可以利用问题作为指引，让学生可以根据自己的兴趣来寻找分析的切入点，比如提出问题：学生所在城市受到哪些地理因素影响，所在城市的气温与哪些地理因素有关，都是学生可以去尝试探析的内容。通过合作探析式的教学设计，既可以培养学生的自主学习能力，同时也有助于学生形成正确的地理科目知识体系。结合提问与合作探析融合的教学策略，能够提升学生的应用能力，更深刻地理解高中地理框架，进而形成优秀的地理学科素养。也可以给小组提出拓展问题，比如哈尔滨市或者上海市的生态环境分析，每个小组负责一个区域，小组成员从不同角度解析，这样每位同学都会参与进去，大家各司其职，负责自己的板块任务，解答教师提出的问题。既可以帮学生锻炼自主学习能力，同时可以拓展学生的知识宽度和视野。

四、结束语

教学进步需要教师不断进行课堂教学形式的优化与创新工作，要注重结合学生的地理学习特点来创设教学提问方式，培养学生的自主思考意识、学习能力、思维品质以及学科素养，要逐步引导学生认知到地理学习的意义，加强与学生之间的问题互动，并注重建立深度探析内容，从而以此来提高地理教学的有效性以及实效性。

参考文献：

[1]刘玉强. 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略研究[J]. 考试周刊，2021（35）：137-138.

[2]杨锐芳. 有效提问在高中地理教学中的运用分析[J]. 中外交流，2021，28（2）：307.

[3]张丽莉. 怎样在高中地理教学中有效应用课堂提问[J]. 中外交流，2021，28（6）：202.