戴航 关晶晶 赵添羽 程前光 赵松

摘  要 以大学英语混合式教学模式作为研究背景，从学生学习投入角度入手，阐述在混合式教学模式下学生学习投入现状，分析学生学习投入不足的原因，并就如何在大学英语混合式教学模式中强化学生学习投入提出优化对策。

关键词 大学英语;混合式教学模式;学习投入

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）04-0091-03

Preliminary Study of Students’ Learning Involvement based on College English Blended Teaching Model//DAI Hang， GUAN Jingjing， ZHAO Tianyu， CHENG Qianguang， ZHAO Song

Abstract This article uses the college English blended teaching modelas the research background， starting from the perspective of student learning engagement， expounds the current situation of student lear-ning engagement under the blended teaching model， analyzes the reasons for the insufficient student learning input， and discusses how to use the college English blended teaching model strengthen stu-dents’ learning input and propose optimization countermeasures.

Key words college English; blended teaching mode; learning engage-ment

0 前言

隨着互联网技术的不断发展，现代信息技术被广泛应用于教学，“互联网+教育”的混合式教学模式形式越来越多样化，教学不再局限于在教室中进行，融合在线自主学习和网络直播教学优势的混合式教学已得到普遍认可。尽管从总体上来看，混合式教学模式在大学英语教学中的应用相对比较广泛，而且与过去相比也有了一定的进步，但按照较高的标准和要求来看，学生学习投入多少仍然有待考究;特别是由于个别教师在实施混合式教学模式的过程中仍然存在一些不到位的情况，导致学生在学习的过程中无法取得更好的成效。这就需要教师进一步深化对混合式教学模式的认识，坚持问题导向和系统思维，着眼于解决混合式教学模式学生学习投入存在的制约因素，努力探索出一些科学、系统、高效的实施策略。

1 混合式教学模式学生学习投入现状

混合式教学模式旨在以先进的电子信息技术和网络平台为依托，通过与教育教学之间的对接与融合来增强教学效果。随着以人为本、以学生为中心的教育理念的发展，除了关注学生行为上的参与，还应加强情感、心理方面的投入研究，进而促进大学英语教学改革与创新，努力激发学生学习动机和学习兴趣。在大学英语中应用混合式教学模式，有利于推动大学英语教学改革与创新，推动以教师为中心向以学生为中心的转变，使大学英语教学体系更加完善，进而形成良性的运行机制，推动线上与线下有机结合，有利于培养学生英语综合能力，从而有助于应用型人才的培养。这也体现了素质教育的本质内涵，促进人才培养模式的实践开展。

尽管很多英语教师在应用混合式教学模式方面给予了一定的重视，而且也形成了相对完善的运行体系，但学生学习投入仍然不够均衡。从调查研究来看，很多学生在混合式教学模式方面的投入相对较少，特别是出现了一些应付现象，直接导致混合式教学模式在大学生英语中的应用受到较大影响。混合式教学模式学生学习投入缺乏均衡性，也表现为一些学生对自己感兴趣的内容投入多一些，而对自己不感兴趣的内容投入相对较少，这也在一定程度上制约了混合式教学模式在大学生英语教学中的系统性、全面性和效能性应用，学生无法通过混合式教学模式取得更大的成效。

2 大学英语应用混合式教学模式学生学习投入不足的原因

从当前大学英语应用混合式教学模式的整体运行情况来看，由于新冠肺炎疫情持续时间较长，这也使线上教学呈现良好的发展态势，并取得一定的成效。但也要看到，在应用混合式教学模式开展大学英语教学的过程中还存在学生学习投入不足的问题，需要对其原因进行广泛分析，最根本的原因就是一些教师在实施混合式教学模式的过程中仍然存在一些不足之处，在一定程度上制约了混合式教学模式的有效性。有的存在混合式教学模式应用理念缺乏创新的问题，特别是没有深刻认识到混合式教学模式具有很强的系统性、针对性和特色化，因而在具体实施过程中不注重科学设计和系统安排，直接导致线上与线下相结合不够到位。另外，在线下教学方面不注重发挥学生的主观能动性，在培养学生自主学习意识和能力方面仍然存在诸多薄弱环节。有的存在混合式教学模式应用机制不够完善的问题，没有将课前准备、课堂教学、课后延伸三个阶段进行系统整合，直接导致混合式教学模式在具体的应用过程中没有形成闭环。同时，在混合式教学评价方面也显得相对比较单一，评价主体还存在缺乏多元化的问题。有的存在混合式教学模式应用载体功能缺失，如在线下学习方面不注重课堂答疑、课堂活动参与、回答问题次数、课间交流、课堂考勤等，在线上学习方面不注重在线讨论参与次数、在线活动参与、在线签到、教程相关资源学习情况等，也在很大程度上制约了混合式教学模式的有效性。

3 大学英语应用混合式教学模式强化学生学习投入的改进策略

强化混合式教学模式应用理念创新  创新是进步的灵魂，理念是行动的先导。要想在大学英语教学中更科学、有效、系统地应用混合式教学模式，不断强化学生学习投入，一定要在应用理念方面进行创新。在具体的实施过程中，要坚持以人为本，进一步强化以学生为中心的教育理念，切实强化混合式教学模式应用的科学性、系统性和效能性;要进一步强化线上学习模式创新，如利用云班课在线学习和管理功能、腾讯会议直播功能开展线上教学，并对学习、教学、管理、评价等进行科学设计，进而使其应用能够更具有系统性;要切实加强对学生的调查研究，了解和掌握学生的基本情况，进而在混合式教学模式设计方面更具有针对性;要建立比较完善的融合教学机制，可以运用互联网开展“教、学、做”相结合的教学模式，也可以通过网络大赛的方式强化教学的实践性，这对于促进混合式教学模式的有效应用具有很强的支撑作用。教师应当在这方面进行深入的研究和系统的设计，不断强化混合式教学模式的针对性、特色化和个性化，进而满足学生学习需求，同时要在激发学生学习兴趣等方面取得突破。

加强混合式教学模式应用机制建设  强化大学英语教学中应用混合式教学模式的学生学习投入，还要进一步健全和完善应用机制，努力使混合式教学模式的应用更规范化。在具体的实施过程中应当将课前准备、课堂教学、课后延伸三个阶段进行有效结合，使其能够形成闭环，进而强化混合式教学模式应用的整体质量和水平。

課前准备阶段：教师应当对云班课进行科学的设计和系统的安排，并且要提前对学生进行任务布置，这样能够使学生在课前利用相应的学习资源进行自主学习、互动探究以及答疑解难。

课堂教学阶段：教师重点关注学生学习时是否认真投入、课堂活动能否积极参与，调动学生的积极性和兴趣，培养学生善于尝试的思维，促进其全身心投入，同时力争实现“双线”融合。

课后延伸阶段：主要通过网络直播辅导，针对学生提出的疑问定期进行腾讯会议直播辅导，同时辅助云班课进行同步监督和管理，为大学英语四级考试做准备。

拓展混合式教学模式应用载体功能  在应用混合式教学模式的过程中一定要具备较强的综合意识和协同理念，特别是在应用的过程中应当强化载体功能，使其能够更好地发挥作用，这样才能使学生学习兴趣更加浓厚，进而投入更多的精力。要切实加强对学生学习行为的记录，为评价做准备。线下学习行为记录包括课堂答疑、课堂活动参与、回答问题次数、课间交流、课堂考勤等。在线学习行为记录包括两个方面：一是云班课，包括在线活动参与、在线签到、视频资源学习个数、图文资源学习个数;二是网络直播，包括直播课发言次数、直播课参与次数。拓展混合式教学模式应用载体功能，也要更加高度重视应用载体的拓展性，如在课堂教学方面，教师可以将小组合作学习、探究式学习与混合式教学模式进行有效融合。教师在线下教学过程中可以对基础知识进行讲解，在线下教学方面可以制作多媒体PPT等载体，引导学生进行自主学习和互动探索;也可以将其纳入课后学习体系当中，将多媒体PPT上传到QQ平台、微信平台，引导学生进行学习和研究。拓展混合式教学模式应用载体功能，还要将其纳入校企合作体系当中，如建立企业引导制度，企业的英语人才可以通过线上的方式与学生进行交流互动，引导他们培养英语应用能力。

4 结语

综上所述，作为信息化的产物，混合式教学模式越来越受到关注和重视。在开展大学英语教学过程中，科学、系统、高效地应用混合式教学模式具有十分重要的价值，不仅有利于推动大学英语教学改革和创新，而且能够在培养学生综合素质方面取得突破。但仍然存在学生学习投入不到位的情况，这就需要在应用混合式教学模式的过程中进行科学设计和系统安排，特别是要着眼于解决混合式教学模式实施过程中学生学习投入不足问题，重点在强化混合式教学模式应用理念创新、加强混合式教学模式应用机制建设、拓展混合式教学模式应用载体功能等诸多方面努力，推动混合式教学模式在大学英语中的应用取得新的更大的成效。■

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