安太夫

【摘  要】阅读是学生获取知识的有效渠道，阅读能力也是体现学生语文素养的重要表现形式。以往小学语文阅读课堂的开展往往忽略了学生阅读能力的培养，学生阅读能力的发展受到了消极影响。新课程标准提出之后，对小学生的阅读量等一些基本的阅读素养有了更高的要求，如何提高小学生的阅读能力成为当前语文教学的重要内容之一。

【关键词】小学语文;阅读能力;阅读素养;培养策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0170-02

【Abstract】Reading is an effective channel for students to acquire knowledge， and reading ability is also an important manifestation of students' Chinese literacy; in the past， the development of primary school Chinese reading classroom often ignored the cultivation of students' reading ability， and the development of students' reading ability was negatively affected. After the new curriculum standard was put forward， there are higher requirements for some basic reading literacy such as the amount of reading of primary school students. How to improve the reading ability of primary school students has become one of the important contents of current Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Reading literacy; Training strategy

阅读是学生输入知识的过程，阅读能力则是学生语文综合能力的最直观体现。语言学科的学习离不开阅读，自部编教材改版以来，学生的阅读能力培养尤为重要，阅读是提高学生理解能力的基础，阅读是增加学生知识积累量的关键，阅读是学生吸取课堂以外知识的重要渠道……基于此，如何提升小学生语文阅读能力成为当前语文课堂的教学关键任务之一。

一、小学生语文阅读能力现状分析

小学语文阅读教学是整个学科教学中非常重要的一部分内容，尤其是部编版教材投入使用以来，对于学生的阅读能力要求更是进一步提升，然而一部分学生的阅读现状堪忧。第一，在阅读兴趣方面，部分学生尤其是低年级学生，对于阅读并没有正确的认知，认为阅读就是读读课文，再加上拼音、识字能力有限，因此在阅读过程中困难重重，影响兴趣的建立;第二，从阅读习惯来看，小学阶段学生并没有建立起自己的阅读习惯，课堂阅读教学的过程中还能够跟随教师的思路一步步进行阅读、理解、分析，但是一旦到自主阅读环节，大部分的学生就会懈怠，认为课外阅读并没有什么明显的功效，久而久之课堂阅读习惯也会受到影响;第三，从阅读面分析，小学阶段一部分学生的阅读面较窄，大部分学生都是禁锢在一个阅读小圈子里，缺乏适当的阅读面拓展，对于学生阅读能力提升非常不利。因此，从上述几方面影响因素分析来看，学生阅读能力的提升存在一些明显的问题，因此如何解决当前问题，如何有效提高学生的阅读综合能力，成为当前语文阅读教学中最为关键的问题之一。

二、小学生语文阅读能力培养策略分析

（一）创建趣味课堂，培养学生阅读兴趣

小学生阅读兴趣的培养，是培养阅读能力的前提，也是提高学生阅读素养的基础，而趣味阅读课堂的创建则是培养小学生阅读兴趣的关键。因此如何构建趣味阅读课堂成为当前语文阅读课堂教学的关键。以中高年级趣味课堂创设为例，在开展课堂阅读活动的过程中，教师可以将绘本与小学语文阅读活动有效衔接起来，或者通过其他不同形式的阅读活动，激发学生参与课堂阅读活动的兴趣和积极性。中高年级学生的识字能力有了非常明显的提升，因此教师可以选择更多种类的绘本。

比如小古文《司马光》教学过程中，教师可以借助多媒体教学工具，将《司马光砸缸》的绘本故事通过多样化的方式展现在学生面前。除了多媒体教材的融入，教师还可以借助课前几分钟的时间，让学生分享一下自己知道的司马光砸缸小故事的内容。通过学生分享过程中表现出的语言组织、表达能力，教师能够对学生的阅读理解能力进行初步了解，然后以此为基础开展阅读课堂，学生参与积极性会更高。除此之外，阅读兴趣的培养不仅要在课堂教学的过程中，还要表现在阅读前和阅读后。一方面前置性阅读学习任务可以更好地激发学生的阅读兴趣，例如课前阅读预习作业单的设置，能够让学生初步了解阅读课堂的目标以及接下来简单的学习任务;另一方面课后阅读计划等也是引导学生进行高效阅读的关键步骤。将两者合二为一，与课堂阅读教学有机结合起来，通过多样化的方式展现出来能够更好地帮助学生建立起良好的阅读兴趣，推动学生阅读效果的提升。

（二）营造阅读氛围，培养学生阅读习惯

良好閱读氛围的创设一方面要依靠班级、学校，另一方面也离不开家庭阅读环境的营造。首先，从学校班级角度分析，教师要为学生营造良好的阅读氛围，比如班级读书角、阅读分享活动等都可作为培养学生阅读习惯的有效举措。班级的角落里摆放一排书柜，上面放着学生从家里带来的课外书籍，各种类型应有尽有;学生在阅读课上、活动课上以及课间活动的过程中，都能在阅读角找到自己喜欢的书籍，三三两两地一起读故事、一起讲故事……另外，每周一次的阅读心得分享活动也是学生非常喜欢的活动，学生将自己一周所读的书籍收获在课堂主题活动中进行分享。

比如说我这周读了哪本书，我最喜欢其中的哪个人物、哪篇故事、哪段话语等都可以记录在自己的阅读记事本上，久而久之学生的阅读能力、阅读习惯等都会慢慢建立起来，学生阅读素材的积累也会越来越多。如此不仅能提高学生的阅读能力，更重要的是也能带动学生写作素养的提升与发展，有效帮助学生提高语文学科综合素养。其次，从家庭角度分析，随着电子信息工具的不断普及，家庭生活的阅读氛围非常差，很多家庭在生活中都没有阅读习惯，因此经常会出现父母一边刷着手机、电脑，一边督促孩子读书、学习的情况，效果可想而知。家庭环境对于学生影响是非常重要的，学校教育是基础，家庭教育则是关键、保障。因此教师要与家长做好充分的沟通工作，为学生创设良好的家庭阅读环境。比如针对三四年级的孩子，家长可以“陪伴”阅读，或者开展一些亲子阅读活动;针对五六年级的孩子，家长可以发挥榜样的作用，下班回家后放下手机、电脑，关掉电视，拿起书本给学生创设良好的阅读环境;或者可以在家里开辟一小块空间，为孩子准备各种各样的书籍，还可以在周末时间带着孩子一起去逛书店，选择一些自己喜欢的书籍，充实一下家庭读书角。

（三）组织阅读活动，拓展学生阅读范畴

阅读活动的组织是提高学生阅读能力的关键，班级阅读活动、学校阅读活动等都是提高学生阅读能力的有效措施。比如每年的读书月、每月的读书节等都是非常重要的阅读活动。校园读书月，以班级为单位开展故事海选活动，每个班级进行初赛，学生选择自己喜欢的故事开展阅读比赛;然后每个班的优胜者参加年级复赛，看看最终有哪些学生能够绘声绘色地讲出更加生动且富有创意的故事。班级读书活动的开展可以更加灵活的形式，例如学生自主开展的线上读书小主播活动等，以小组为单位，进行线上阅读主播活动的排练、内容的设计等，然后通过线上分享的方式，上传到班级公众号和学生公众号上，让更多的人能够感受到阅读活动的魅力所在。

三、结语

总而言之，小学生语文阅读能力的提升是一项综合的语文教学任务，在课堂内外活动中，教师首先要认识到学生阅读能力现状，然后从现状入手制定科学合理的阅读教学指导策略，为学生阅读能力的提升创设良好的氛围和条件，保证学生阅读综合能力的提升与发展。

参考文献：

[1]贾荣伟.依托“大阅读”活动，提升农村小学生自主阅读能力[J].学周刊，2020（21）.

[2]杜海燕.會当凌绝顶，一览众山小——提升小学生阅读能力之浅见[J].散文百家（新语文活页），2020（05）.

（责任编辑  李  芳）