杨小琴

【摘  要】与其他学科相比，音乐学科与众不同。从本质上讲，音乐这门学科有助于陶冶学生的情操，还有助于培养学生的艺术感知能力。律动教学作为一种新型的教学方法，符合小学生活动、好动的性格特点，其将音乐与动作相结合，使学生在律动中感受音乐美。由此可见，律动教学作为一种有效的教学方法被广泛运用到小学音乐课堂中，提高了音乐课堂的教学质量。

【关键词】律动教学;小学音乐;应用

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0132-02

【Abstract】Compared with other subjects， the music subject is different. In essence， the subject of music helps to cultivate students' sentiment and also helps cultivate students' artistic perception. Rhythm teaching， as a new type of teaching method， conforms to the active and active personality characteristics of elementary school students. It combines music and movement to make students feel the beauty of music in the rhythm. It can be seen that as an effective teaching method， rhythm teaching has been widely used in primary school music classrooms， which has improved the quality of music classroom teaching.

【Keywords】Rhythm teaching; Primary school music; Application

小学阶段是学生学习音乐的关键阶段。律动教学在小学音乐课堂中的有效应用，唤醒了学生的感觉，强化了学生的听力，加深了学生对音乐的理解。从某种程度上讲，随着小学生身体协调性的不断增强，学生借助身体律动能够更好地感知音乐，这样做真正实现了身体与心理的二合一。律动教学旨在将学生的听觉、动觉结合起来，加深学生对音乐的感知力。

一、围绕音乐主题，引导学生自主创编动作

传统的小学音乐课堂上，教师通常采用“教师演奏、学生跟唱”这一教学模式，此教学模式挫伤了学生参与音乐课堂的积极性，也无法将学生活泼、好动的性格特征淋漓尽致地展现出来。我们知道，音乐课不同于其他课堂，其具有较强的互动性，如果教师一直沿用传统的教学模式，这样的音乐课堂氛围是死气沉沉的，学生也无法感受到音乐课堂的乐趣。鉴于此，小学音乐教师要抓住音乐学科的特点，将音乐课堂还给学生，让学生沉浸在小学音乐课堂上，感受音乐课堂的魅力。

律动教学不同于其他教学，其具有较强的操作性，教师可以借助律动教学，调動学生参与音乐课的主动性。运用律动教学时，活泼的音乐形式、优美的音乐歌曲、富有生命力的音乐表演等，都能将小学生好动的天性激发出来，还能锻炼小学生的模仿能力。除此之外，小学音乐教师要借助音乐剧这一形式，使小学生主动参与到音乐课堂上，并在音乐课堂上展开表演，锻炼小学生的表演能力。

当小学生刚刚接触《玩具兵进行曲》这首歌曲时，他们会被这首歌曲的动感吸引，再加上这首歌曲具有较强的表演性，为此，教学中教师要运用律动教学法，引导学生学习这首歌曲。当小学音乐教师演奏《玩具兵进行曲》这首歌曲时，要将课堂还给小学生，鼓励小学生发挥自身的主动性，自主排列模仿列兵行进，举手投足中要将节奏点作为标准。在玩耍过程中，小学生深刻感知了《玩具兵进行曲》这首歌曲的节奏，而且开展一系列表演，在表演中，学生能深入了解本首歌曲的主题，这样的音乐课堂氛围是活跃的，并且这样的音乐课堂是富有生命力的。但是需要注意的是，在此过程中，教师不能袖手旁观，而是要深入学生中，与学生共同感受音乐情景，感知歌曲的魅力。

二、贯穿故事主线，调动学生表演的积极性

从某种程度上讲，随着学生对音乐的感知能力逐渐提高，会慢慢增强学生对音乐的兴趣，还能增强学生对音乐的节奏感。为此，小学音乐教学中，教师要巧用体态律动，营造轻松、活跃的教学氛围，使教师、学生都能放松身心参与到音乐教学活动中。当学生主动参与到小学音乐教学中时，他们能主动接受乐理知识，也能快速消化乐理知识。作为一名小学音乐教师，要通过身体律动游戏这一方式，将节奏转换为可以表演的形式，又或者是将音高转换为可以捕捉的一种形式，这便于学生在玩耍的过程中学习音乐理论知识。

要想学好音乐这门学科，初级识谱教学至关重要。在初级识谱教学中，教师要提前准备好数字音谱，并通过展示的方式教授学生高音等。当教师教授完基础理论知识后，要按照教学顺序，让学生参与到表演中，并在律动中感受音乐的节奏。在小学音乐教学中，教师将“1”和“7”这两个音选出来，由于这两个音的区分度比较明显，学生能感知到“1”属于低音，“7”属于高音。接着教师再将“3”和“5”这两个音选出来，此时，学生通过站立、跳动的方式将其听到的音节反馈给音乐教师。最后，教师借助组合搭配这种方式，为学生演奏乐曲，当学生开展连续的乐曲演奏时，身体会给出相应的反应，这样做便于学生掌握节奏感。音乐课堂上，教师可以带领学生模仿乐曲中的故事情节，在模仿过程中，学生能够通过身体律动进一步感知音乐。

三、采用声势律动，增强小学生的音乐节奏感

声势律动是指小学音乐教学中教师要灵活转化音乐元素，确保音乐元素与舞蹈节奏保持一致，学生根据节奏的变化做出相应的表演和动作。在小学音乐教学中运用声势律动时，教师还可以借助信息技术，如多媒体教学设备，课堂上，教师借助课件这一形式播放本节课要学习的音乐课程。同时，运用多媒体教学设备时，教师可以灵活改变音乐知识的形式，此时，学生接受的音乐知识不再那么抽象，而是具体的、形象的。随着声势律动教学法的运用，学生的音乐节奏感得到了增强，并且学生能从听觉、视觉这两个方面接受音乐知识，便于学生深入感知学习音乐的乐趣。

音乐学科中，认知乐器是非常重要的教学内容。由于乐曲不同，所以要用的演奏乐器也不尽相同。如果在引导学生认知乐器时，教师仅仅依靠课本上的简单介绍，那么学生并不能直观、深刻地认知乐器。此时，教师要借助多媒体设备，充分发挥多媒体设备动画、视频、图片等优势，将各种各样乐器的图片呈现在学生面前，比如：钢琴、架子鼓、吉他、手风琴等。

与此同时，当学生看到不同的乐器时，教师要配以该乐器演奏时发出的声音。当音乐教师完成基础教学之后，要为每一种乐器的乐音配合一个相关的动作，这样一来，学生搭配学习了动作与声音，便于学生在掌握乐器音色的同时能深入感知乐器的特点。此外，小学音乐教师要将乐器带到音乐课堂中，如：教师可以将鼓带到音乐课堂中，并且要为学生表演打鼓，由于鼓点的节奏感较强，教师打鼓时，学生能快速抓住鼓点，并能深刻体会到节奏律动这一概念。当教师带领学生表演时，学生会通过拍手，又或者跺脚的方式跟随教师的节奏，从而实现教师与学生间的合拍。

四、結语

总而言之，音乐这门学科有助于放松学生的心情，还能陶冶学生的情操，同时，这门学科有助于推动学生全面发展。传统的小学音乐教学中，由于教学方法单一、落后，教学内容枯燥无味，会影响到学生学习音乐的兴趣。然而，律动教学法的运用，转变了学生对音乐学科的看法，学生主动参与到音乐课堂中，提高了音乐素养，还提高了小学音乐课堂教学质量。为此，小学音乐教师要结合教学现状，积极探索，灵活运用律动教学法，营造活跃的课堂氛围，打造高效的音乐课堂。

参考文献：

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[2]张野.随音乐律动 创高效课堂——小学音乐教学中舞蹈律动的应用研究[J].戏剧之家，2019（08）.

[3]彭秋婷.浅谈小学音乐课堂中“弱势群体”的应对策略[J].小学生（中旬刊），2020（06）.

[4]裘斐錾.“律动”教学在小学音乐课堂中的有效应用[J].中国音乐教育，2011（06）.

（责任编辑  范娱艳）