王燕

【摘  要】小学阶段的学生在数学教学活动中经常会因为专注度不足、理解力不强而直接影响教学效率。对此，教师应该引起重视、加强研究，并以新课改理念及新技术手段为辅助，让形象生动、简短实效的微课资源进入小学数学课堂。并以培育学生核心素养为驱动，引导学生在微课资源的带动下，萌生浓厚的学习兴趣、激活迫切认知欲望、切实增强教学效率，为确保小学数学课堂教学更好推进与落实，促使学生数学核心素养更好培育与践行奠基铺路，本文给予了运用策略。

【关键词】核心素养;微课资源;小学数学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0052-02

【Abstract】Primary school students often directly affect teaching efficiency due to insufficient concentration and poor understanding in mathematics teaching activities. In this regard， teachers should pay attention to， strengthen research， and use new curriculum reform concepts and new technical methods as supplements to allow vivid， short and effective micro-class resources into the primary school math classroom. Driven by the cultivation of students core literacy， it guides students to develop a strong interest in learning， activate urgent cognitive desires， and effectively enhance teaching efficiency， driven by micro-class resources， to ensure better progress and implementation of primary school mathematics classroom teaching， and encourage students Mathematics core literacy is better cultivated and practiced to pave the way. This article gives the application strategy.

【Keywords】Core literacy; Micro-curriculum resources; Elementary school mathematics

一、小学数学核心素养的构架及要求分析

经过对全新《小学数学课程标准》进行分析可以发现，小学阶段学生应该具备的数学核心素养主要包括六个方面，其中各要素之间相互融合、彼此渗透、有机衔接，是小学数学教学中必须贯彻和落实的要求和准则。

其主要构架及要求，具有如下特点：一是数学抽象素养，其主要指学生通过数学学习，将事物的物理属性进行拓展和延伸，对数量、图形之间的关系进行抽象、归纳、整合，进而总结出具体规律并用诸多数学符号予以反馈的基本素养。其实小学生数学抽象意识的基本构架，对理性思维的塑造有着重要影响。二是逻辑推理素养，主要指从现有命题、已知条件、具体事物出发，按照固有规则或者定理，推导某个命题的真伪。其涉及的数学思想主要包括类比、归纳、演绎等，对学生数学思维能力的形成有着重要作用。三是数学建模素养，主要指结合现实问题的已知条件，借助现有语言符号和具体数学思想，构建具有典型性的数学模型，并利用这一模型解决同一类问题的意识，其主要体现在提出模型、构建模型、应用模型的过程中，对于学生数学视角的拓展、数学思想的塑造、数学方法的形成都有重要指导价值。四是运算能力素养，主要指利用具体运算规则，结合运算对象的特性和变化，灵活计算、精准求解、得出结果。运算能力素养对学生的逻辑思维、抽象思维、计算能力等都有着重要影响，也是学生必须具备的基本核心素养。五是直观想象素养，主要强调借助空间想象、合理想象，就不同事物的变化和特性进行形象感知，是几何教学中学生必须具备的基本素养。六是数据分析素养，主要强调学生利用所获取的具体信息，将对应数学思想和方法应用其中，进而得到具体结果、明确记录，对于学生数学分析能力、综合能力的培养都有着重要指导。

二、核心素养下微课资源在小学数学课堂中的运用策略

在核心素养导向下，将微课资源融入小学数学教学中，可以从理论上丰富微课教學技术，进一步明确微课教学技术的本土化发展方向，从而拉近微课教学技术与教育教学之间的距离，让微课更好地为小学数学学科教学服务，更好地为小学教育教学事业的发展服务。建立微课教学资源与小学生数学学习兴趣培养之间的联系、微课教学资源与开阔小学生数学学习视野之间的联系、微课教学资源与小学数学家校共育之间的联系等，利用微课资源提升课堂教学的趣味性、提高课堂教学的互动性、提升小学生数学思维的发散性、提升小学生数学学习的自主性，进一步明确微课资源在小学数学教学中与小学生核心素养培育中的积极意义。

（一）巧用微课资源开启教学导入，调动学生学习兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”。短小精悍、针对性强、主题鲜明、生动灵活、便于操作等都是微课独有的特点。在小学数学教学导入环节，教师为了最大限度地调动学生学习兴趣，增强课堂的感染力、亲和力、凝聚力，可以结合学生认知实际和教学需要，将与本节课教学有关的故事、素材、资源等以微课的形式呈现出来，让学生在教学开始之前便产生浓厚的学习兴趣，以强大的学习内驱力促使其主动配合、积极思考、深度探究，为教学活动高效开展夯实基础。

（二）巧用微课资源创设教学情境，激活学生求知欲望

在传统小学数学课堂教学中，教师为了让学生精准理解教学内容、快乐参与教学活动，便一再凸显自己的主体地位，导致很多学生在数学学习中很压抑、很被动，只能按照教师的指导或者要求学习数学知识，参与教学活动。学生的主体地位不强，参与数学教学内容学习的积极性、主动性、自觉性也严重不足，导致课堂教学效率不高。但是，在微课资源的带动和影响下，教师可以针对教学需要、结合教学内容，积极创设出更利于教学活动开展的教学情境，让学生在浓郁的教学氛围、良好的教学感染、熏陶、刺激下，深刻理解教学关键点，以饱满的学习热情、强烈的求知欲望学习数学，增强其数学认知能力，提升其数学核心素养。尤其对于一些带有探究性、拓展性的学习内容，教师可以利用微课资源创设的教学情境，组织学生参与实践、体验、探索，让学生在亲身经历和感悟中实现其理解力、思维力、想象力、创造力的全面提高。

（三）巧用微课资源落实教学重点，提升学生思维能力

对于课堂教学重点、难点的有效突破，是确保小学数学课堂教学效率的关键所在。因此，在小学数学课堂教学中，针对一些教学重点、难点等关键内容和重点环节，教师一定要注意对微课资源作用的发挥。设计出灵活、丰富、多样、精准的微课，为学生学习数学知识、增强核心素养提供参考。尤其在一些问题解答或者练习的过程中，教师更应该凸显微课的示范与指引作用，在解题细节上做到精准、到位，在解题步骤上做到规范、严谨，在解题内容上做到完整、全面。进而以微课资源指引学生在短时间内切实把握教学重难点，为学生提供科学、恰当、高效的教学指导，使课堂教学效率得到充分保证，学生核心素养培育得到充分实现。

三、结语

总之，依托微课资源，以培育学生核心素养为驱动开展小学数学教学，既符合小学生的学习发展需要，也顺应新时代的小学数学现状。因此，教师在微课资源的开发、使用、实践中，应该切实凸显对于学生核心素養培育的指导性与引领性，以促使学生在丰富、精彩、多样的微课资源感召和影响下，切实融入数学课堂教学活动中，以迫切意愿、浓厚兴趣、饱满热情、积极态度参与教学活动，增强数学能力，提升核心素养。

参考文献：

[1]赵国礼.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2020（10）.

（责任编辑  范娱艳）