摘 要：文章针对即时性反思与思维方法培育的作用进行了大体分析，围绕引入生活化教学情境、实施问题导引式教学、创设互动性实践活动、构建自主性评价策略四个层面，探讨了提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的具体策略，致力于有效提升课堂教学质量，践行核心素养培育目标。

关键词：道德与法治;即时性反思;生活化教学;问题导引

一、 引言

《中国学生发展核心素养》强调以培育学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”素养为着力点，将学生培养成为“全面发展的人”。即时性反思既是教师实行教学优化设计、实现专业成长的重要途径，也是培养学生掌握思维方法、提高思维能力的教学策略，具有多重教育价值。

二、 即时性反思与思维方法培育的作用分析

即时性反思是一种课堂教学中的反馈机制，要求教师从现有课堂教学情境出发，根据师生互动效果的复杂性与不同学生个体的差异性提炼出教学困境，整合、挖掘学生在课堂学习中反馈出的问题，由教师依据反馈信息进行自身教学行为的即时反思与改进，并将改进优化后的新成果应用于教学实践中，借此推动课堂教学反馈机制的长效运行。在此基础上，从教学反思结果中总结、提炼教学经验，结合学生兴趣喜好、思维认知能力进行多元化教学方法的设计，弥补传统教学模式下学生思维僵化、缺少学习兴趣等不足，借助激趣作用的发挥，引导学生掌握正确的思维方法、拓宽思维发展向度，系统提高学生的思维能力，以此提升教学有效性、落实教学改革目标，实现对学生思维能力、自主学习能力的有效培育。……