摘 要：新冠肺炎阻挡了正常开学，师生在家上起了直播课。同时，也暴露出直播课堂的一些问题。教师可以通过组织学生预习，为直播精准“备货”，提供资源;通过课堂互动，为直播精准“识货”;通过知识闯关，为直播精准“验货”。通过这三个方面才能让直播课更加高效。

关键词：直播;预习;小组合作;质疑;互动

一场突如其来的新冠肺炎，全国人民都在家“隔离”。2020春季开学被迫按下了暂停键，随着教育部发布“停课不停学”的消息，教师们开始进入了直播间，为孩子们直播“带货”。然而，经过一段时间的试水，直播“带货”出现了学生不在状态，教师不知如何精准授课等种种问题。在直播上课的大环境下，身为教师的我们该如何为学生精准“带货”呢？

一、 组织预习，为直播精准“备货”

当孩子在没有充分预习的情况下，上直播课，就犹如一名“吃瓜群众”，看着老师自导自演，完成一场直播。而这样的学习是没有任何意义的，学生在观看的过程中缺乏自主思考，积极质疑，发挥不了主体作用，很难将知识内化。同时，这样的教学，就成了教师的满堂灌。

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”学习起源于思考，而思考来源于质疑。笔者认为在直播教学之前，教师要给学生创造一个相对自由的学习情境，运用已有的知识经验，通过自己独立思考，动手操作，对新课的例题进行分析、思考，得出结果。同时，学生通过预习能够发表自己的见解，提出自己不明白的地方，并提出质疑。教师可以让学……