杨丽红

【摘要】充分利用中华文化中的经典诗文，引领学生深读细品，进一步提升语文核心素养。具体做法：注重积累，加强语言建构和运用;深思细品，推动思维发展和提升;学以致用，提升审美鉴赏和创造;深度共鸣，做好文化理解和传承。

【关键词】品读;经典诗文;语文核心素养

有内涵的语文教学，老师引领学生美美地读，静静地思，深情地写，多多地提升。诸多美好的获得，渗透在一篇篇经典古诗文的品鉴里。

品读经典诗文，我们能感受到唐诗重情，宋诗重理;诗之语言凝练，词之语言详尽;诗之境阔，词之言长;小品文唯美，论说文精辟;汉赋铺排，明清小说动人：无不显现着经典古诗文的无穷魅力。

在古诗文教学中，引领学生细品，深思，感受其独特的美好，进而深深地爱上古诗文，掌握欣赏品鉴古诗文的方法，自然而然地提升语文核心素养。

一、注重积累，加强语言建构和运用

学生主动积累诗词里的字词、素材、写法等，使自己的语言更具深刻内涵，进一步形成自己的语言风格。

（一）积累字词

古诗文里精辟的一字一词，是精髓所在。学生能多积累，对自己的语言建构及运用起着举足轻重的作用。

1.积累热火朝天的“闹”和“争”字，带给我们多少想象的空间

“红杏枝头春意闹”，拟人化的写法，把红杏开得正盛的场景写得格外鲜活，让我们自然联想到白居易“几处早莺争暖树”充满生机的画面，再联想到朱自清的《春》，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。

不论是花和蜜蜂的“闹”，还是莺鸟的“争”，哪一个不是向我们传递出作者内心的爱，对生活的热情呢？……