周洁 王小霞

摘 要：“四基”是在数学教学目标“双基”的基础上发展而来的，反映了人们对数学的认识的提高。数学的教学目标由原来的计算、证明等知识和技能学习增加到思想方法和做数学的高度。在数学教学中，教师要钻研落实“四基”的方法策略，从而提高学生的数学学科核心素养。

关键词：数学教学;“四基”;数学活动

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）51-0067-03

作者简介：周洁（1993.3—），女，延安大学，硕士研究生学历。

王小霞（1978.7—），女，延安大学，副教授。

引 言

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在“双基”的基础上提出了“四基”的要求，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。它们是一个有机的整体，是互相联系、互相促进的。基础知识和基本技能是数学教学的主要载体;数学思想是数学教学的精髓，统领课堂教学的主线;数学活动是不可或缺的教学形式。教师在数学教学中应把“四基”作为贯穿于教学始终的线索，使其体现在教学的各个环节。

一、探寻本质，扎实基础知识

扎实的基础是前进的基石。基础知识是进一步学习数学的基础和必要条件，是学习过程中最基本也是最重要的部分，是影响学生深入学习的主要因素。基础知识的掌握情况直接影响学生深入学习的效果。因此，教师在教学过程中要加强基础知识的教学，引导学生深入理解和掌握基础知识，不断探寻数学知识的本质。

例如，在教学“算术平方根的概念”时，教师可以从几何中的正方形入手，提出问题：如果三个正方形的面积分别为4，16，25，那么这三个正方形的边长分别是多少？……