摘 要：新时代基础教育改革，以推动基础教育科研工作为主要工作内容，以提升教育教学质量为目标。但是各地基础教育科研也存在一些问题。文章从政府、教育科研管理机构、学校和教师个人方面入手，提出新时代有效推动基础教育科研工作的建议。

关键词：基础教育改革;教育科研;科研兴教

基金项目：本文系福建省社会科学规划一般项目“福建省‘十三五’时期教育科学研究水平调查研究”（项目编号：FJ2020B050）的研究成果。

中图分类号：G42             文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）51-0094-03

作者简介：蔡宗珍（1982.9—），女，福建教育学院科研处，助理研究员，硕士学位。

引 言

随着“科教兴国”战略的深入实施，近年来，教育领域掀起“科研兴教”“科研兴校”“科研兴师”热潮。全国基础教育工作者已经达成共识，即以教育科研促进教育教学质量提升、学生成长、教师发展、学校进步。1999年，国家颁布了《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）。《决定》的第17条指出：“教师要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。”[1]2001年，国家又提出“广大教师要积极参加教学实验和教育科研”[2]。2019年，教育部下发了《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中指出“进入新时代，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，迫切需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新”[3]。可见，基础教育教师开展教育科学研究，成为一名研究型教师，是一项应尽的义务。……