何继鹏

摘 要 科学素养的培养是一个长期的过程，幼小衔接阶段的科学启蒙教育显得尤为重要。支架式教学理论在实际教学中的运用，能够有针对性地解决目前科学教育幼小衔接过程中所显现出的问题，通过“找准衔接基点、形成衔接助力点、拓宽衔接生长点、构建衔接稳固点”等策略的实施，切实将热爱科学的种子播种于学生的心田，为他们的继续学习与终生发展助力。

关键词 小学科学 支架式教学 幼小衔接

随着2017年版小学科学课程标准的颁布，低段科学课已历经了三年多的实践探索，顺利实现了平稳过渡。但教师们普遍认为，在低年级进行科学教学时仍存在一定难度与困惑。小学低段正处于“幼”“小”两个阶段的过渡时期，是学生习惯养成和能力发展的重要时间节点。学生科学素养的培养与发展是一个连续不断的过程，前一阶段所处的水平对今后的发展至关重要。在此，笔者以教科版小学科学一年级上册为例，阐述支架式教学理论指导下的科学教育幼小衔接策略。

一、科学教育的幼小衔接工作开展现状

上好低段科学课需要教师做好科学教育的幼小衔接工作，只有这样，才能真正将科学的种子埋在学生的心田。通过调查发现，科学教育的幼小衔接过程中仍存在一些问题亟需解决。

（一）科学教育成为幼小衔接的“冷领域”

幼儿园和小学分属两个不同的教育阶段，这两个阶段的教育内容、方法、要求等方面各不相同，并相对独立[1]。……