摘 要 评价语文课堂教学的五度是指：灵活度、参与度、着力度、综合度、满意度。指向教案的现场运用、师生投入课堂的状况、教学重难点突破、学习方式和学习内容改善、听课的总体感觉。

关键词 小学语文 课堂教学 听课评课 指标

多年的听课评课经历，逐步形成了笔者的“五度”评课模式。归纳总结，以期完善语文课堂质量评价标准，促进课堂教学质量提升。

一、 关注“灵活度”

课堂教学的现场性决定教师实施教育时要有“现场感”——直面教学现场的种种问题、现象、学生表现并随机应变地、恰到好处地处理，完成教学任务（基本完成，全部完成，超期完成），實现（基本实现，完全实现，超期实现）教学目标。

（一）灵活使用教案

在听课前后要索要执教者的教案来浏览。这是听课的基础，也是对执教老师的基本了解。从教案中可以掌握到班级学习状态，教师预定思路，有利于站在教师角度看课，避免“不切实际”的评课。看完教案后，有不理解的地方可以和教师做交流，取得一致认识。在实际教学过程中，多种因素影响预定的教案实施，尤其是教学环节，这最能够看出执教者的素质：1.是否以“学”为中心;2.是否有实事求是的科学精神、教学意识。

（二）灵活对待学生的不同看法

教师对待学生发言的态度，常见的有三种：一是渴望与自己的一致，二是期望与自己的大同小异即可，三是不允许反对自己的说法。所以，教师在学生发言时总是问：“还有谁说一说？”这基本是在期待第一种情况，得到一个这样的答案，教师会惊喜若狂：“说的太好了！……