张莹莹

【摘要】本文主要是针对教材改版后，文言文学习篇目增多，文言文学习更加重要等现状，阐述了在课堂上文言文教学的“三善导”，通过“善导发现，发现学习特点;善导读悟，品读文本作品;善导延展，激发阅读兴趣”的方法，落实学生学习文言文的方法教学。提高学生品读文言文能力，激发学生阅读中华传统文化的兴趣。

【关键词】文言文教学;发现学习特点;品读文本;激发兴趣

新课程改革中提到，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在《语文课程标准（2011年版）》的总目标中提到，要学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

文言文是中国传统文章的载体，文言文学习是传承中华民族优秀文化的一种方式。统编版教材更是注重了传统优秀文化的渗透，从文言文的篇目安排来看，原来五年级才安排文言文学习，但是统编版教材从中年段三年级就开始有文言文教学的编排了，从三年级上册到六年级下册，一共安排了14篇文言文。由此可见，其主要用意是希望学生更早地接触与认识优秀文化。《语文课程标准（2011年版）》的总目标中提到，学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”，而第三学段阅读目标中就提到了“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品作品的内容和情感。”那么，如何在小学课堂落实文言文教学，充分在文言文课堂上充分体现学生的学习主体地位，使得文言文教学生动而有实效，需要教师在课堂上善于指导。……