曾苑清

【摘要】在语文教学中，恰当运用文本练笔，是一种高效、实际的教学策略，目的在于通过发现“没有”而了解其“有”。教师应在聚焦处练笔，让词语更灵动;在迁移处练笔，让语言更饱满;在激情处练笔，让情感更升华;在结尾处练笔，让想象更绽放。

【关键词】小学语文;随文练笔;策略

所謂随文练笔，即是在语文教学活动中，以课文内容为依托，选准文本中的读写契合点，结合生活体验，把语言的运用与对课文内容的理解结合起来的一种写作训练。在新课改“来源于教材内容而高于教材内容”的教学观念的提倡之下，结合小学语文的教学特点，任课教师怎样巧妙抓住“无字处亦有其意”的练笔，让读者根据自身独到的内心体验，展开合理想象去填补，以达到“此时无声胜有声”的艺术效果呢？

一、在聚焦处练笔，让词语更灵动

语文课堂教学的本真是训练语言，提升学生的言语能力。抓住重点词语进行揣摩、品读，让学生紧扣课文内容，沉浸在作者精心营造的妙境中，进行扎实的语言文字训练，与作者、文本产生情感共鸣。例如：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（四年级下册《乡下人家》教学片断）在教学中，笔者将作者描绘的鲜花轮绽图这一画面着重聚焦于“依着时令，顺序开放”这一关键语句进行深入品味，意在读出文中的“空白”。不言而喻：这些花是何时开放的？……