韩佳 杨晓芙 齐丽娜 杨晓菲

摘要：高效课堂，顾名思义，一是效率的最大化，二是效率的最优化。 真正的高效教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标即：第一维目标（知识与技能）意指人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能;第二维目标（过程与方法）的“过程”意指应答性学习环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式;第三维目标（情感态度与价值观）意指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一。在教学过程中，要把三维目标落实到实处。三者密不可分，是一个整体。既不能离开了过程与方法、情感态度与价值观去求得知识与技能，也不能离开了知识与技能去空讲过程与方法、情感态度与价值观的发展。高效课堂要遵循教学规律，回归教学本质，认真落实新课程理念，以有利于学生的全面发展和终身发展为根本目的。真正实现学生学习方式的转变。

关键词：高效课堂;存在问题;构建对策;必要性

前言：

英语课程标准中明确指出，在基础教育阶段教授英语的任务就是：培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生树立对语言的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。随着素质教育的进一步深入，中学英语教学要真正激发学生英语学习的主动性，以学生为本，灵活运用教学方法和手段，构建中学英语高效课堂教学。

一、目前中学英语教学现状及存在的问题

当今社会，随着中国经济的发展以及全球交流的普遍度的提高，作为国际语言的英语，其重要性不言而喻。中国学生从小学三年级就接受正规的英语教育，而学校英语教学最关键的时期是在中学阶段，在此阶段，学生需要打下英语学习的基础，大量接受英语词汇、语法、写作、听力、口语等内容，为未来自主学习英语打下坚实的基础。因此，在中学阶段，提高英语教学质量，构建高效英语课堂教学是中学英语教师的共同目标。然而，很大一部分学生在中学英语学习过程中收效不佳，事倍功半。大多中学英语老师受传统教学模式的长期影响，英语课堂教学形式单一，多以讲授法为主。很多老师仅仅是把他们想要表达的、他们想要学生学到的知识点板书在黑板上，学生只是被动地接受，很少有机会做互动练习。在学习英语的过程中，学生往往把更多的注意力放在单纯的知识的获取上，英语应用能力的培养相对欠缺。教师占据绝大部分的时间来进行“教”，学生只有被动地听，被动地回答老师的提问或者简单地重复老师所说的话。同时，即使是一个班级的学生，他们的英语基础水平和口语水平差异也较大，但老师很少关注每个学生不同的需要，没有照顾到学生的个别差异。此外，初中学校特别是广大农村学校，教学环境相对恶劣，教师的教学理念相对陈旧，一些教师仍把教学的目标定位为学生考试合格，学生会背单词，能够记住语法规则，他们的课堂教学中更多地体现的“语法翻译法”的教学模式，对新课标的理解不够深刻。教师还习惯于“黑板+粉笔+讲桌”的旧模式，整堂课以老师和书本为中心，形成老师单向灌输，学生被动接受的局面，学生学习的主动性被忽视甚至压抑，这种模式担负不了培养高素质人才的重担。总之，传统教学模式下的英语课堂，老师仍然是主体，学生缺乏用英语思考和解决问题的机会和能力。

二、高效英语教学课堂构建对策

如何能提高教学效率，让学生在课堂上既学得轻松快乐，又有效果呢？我认为可以从以下几个方面进行完善：

1.转变英语课堂教学观念，明确教学目标

构建高效课堂，必须彻底改变旧的教学观念，教师须加强新课程理论的学习，转变教学方法，更新教学观念。科学筹划，认真备课，提高教学的针对性。树立目标意识，由“重传授”转为“重发展”。明确本节课的教学目标。采用不同的教学模式来激发学生对英语的学习兴趣，从而确保新旧知识点的平稳衔接，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。比如，在人教版八年级（上）英语“Unit 1 Where did you go on vacation？”中，本单元的中心内容主要是围绕“vacation”来开展教学活动的，对此教师在设计教学目标的时候，可按照教学的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。从这三个方面入手， 在教学过程中，教师可设开放性问题进行小组讨论，例如：Talk about your vacation（时间，地点，人物，做了什么， 买了什么，心情如何）;What can we learn after this class？ 采用小组竞赛方式，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度和英语口语表达能力。

2. 结合多媒体教学，创设情境教学，提高课堂效率

传统模式的英语教学，板书量大，教师在板书过程中无法关注到学生的学习动态。英语课堂可借助实物、投影仪、多媒体等教学方法，教师通过对话、手势、肢体语言构建真实语言环境，将新知识以场景的方式呈现出来，帮助学生迅速理解接受重难点，激发学习自主性。例如：英语课堂中的重难点――语法，大多数学生感到抽象难以理解，以英语动词时态的区别和应用为例，教师在教学中如果合理使用多媒体课件，构建真实语言环境，学生会潜移默化地理解语法知识。如在讲解现在进行时时，可先解释其概念和句子构成，在多媒体上展示其结构：is/am /are+现在分词，为了吸引学生的注意力，在屏幕上展示一个男孩在读书的图片，然后问学生：“看一看，他现在做什么？”學生们自然会回答说：“他正在读书”。借助画面的帮助，结合先前基础知识的讲解。学生能更正确地理解并运用现在进行时态。然后，播放不同的动画，运用不同动词的现在进行时让学生加深印象，巩固练习。

3. 运用高效的教学方法，培养学生自主学习的能力

在英语教学的实际应用中，如何根据学生水平及教材内容选择高效教学方法也显得尤为重要。在英语阅读课上，任务型教学是指在教学活动中，教师通过对任务的组织分配，能使学生以参与、体验、交流、互动的方式进行合作学习，从实践中获取知识，真正获得情感体验，调整学习策略，在“做”中学，形成积极的学习态度，不但提高学生学习自主性，也促进其语言实际运用能力的提高。任务型教学强调以任务为核心，一堂课成败的关键是任务设计的质量。教师可根据学生整体知识水平选择教学任务，既不能把过深过难的内容强加在学生身上，同时也要注意提供略高于学生发展水平的内容，使学生的自学过程有明确的目标但又不失挑战性。让学生以小组合作的方式回答问题，然后引导学生总结出段落大意，以此提高学生的筛选文章细节信息能力和英语口语表达的能力。为了提高学生课堂活动参与积极性，教师要充分利用英语小组之间的合作与竞赛，生生互动。师生互动，教师在必要时给予学生及时的帮助。使学生在共同学习的过程中提高学生学习自主性。教师应及时给予学生指导，鼓励学生提问，积极探究知识，积极开展自主学习。

教师应该引导学生课前准备。在课前对教材中的生词进行预习，对不懂的长句和重点的语法知识进行标注，学生在课前预习中能够进行一定的分析，提升课堂学习的效率。

4.课堂教学中建立良好的师生关系

随着社会发展和素质教育的深入，作为新世纪的教师，要适应当今社会教育的需要，就必须突破传统师生关系上的领导与被领导的关系。科学、民主、平等的新型师生关系是素质教育的要求，要求教师从观念到行为都要发生转变。在教育中做到：爱字当头，用“心”教育学生，以爱心、诚心、耐心、信心为扩展方向，增强师生之间的交往互动。教师的言行举止，会对学生的人生观、世界观、价值观等产生很大的影响。因此，教师要具备高尚的师德才能培养出品德高尚的学生。此外，教师在传授英语知识时，要注重英语国家文化知识的教育，有意识的提高学生的英语文化背景知识。

三、进一步推进高效课堂的必要性

1.英语高效课堂研究的理论意义

英语高效课堂的研究作为一个新兴领域，许多理论和实践都需要在探索反思中逐渐完善。有了教育理论的指导，课堂教育质量才有可能得到提高。同时，一个教师想要得到长远的发展，只有结合自己的教学实践，不断进行归纳、总结、拓展，形成可操作的理论知识，这样，自己的教学技能才能技高于人，同时帮助其他同行借鉴，共同提高。

2.英语高效课堂研究的发展前景

英语高效课堂可以培养优秀的教师，提高教师的教学水平，增强教师的教改能力，巩固教师教学的基本技能。教师通过不断的自我教育，自我学习，自我完善，提高自身业务素质，从而提高课堂教学效率。学生做好预习工作，多阅读收听课外英语知识，如观看VOA，BBC练习听力，增强英语学习兴趣，提高学习自主性。总之，英语课堂教学是一个教师与学生不断调整、探索的学习过程。教师教的目的是让学生更有效率的学习，寓教于乐，在娱乐中学习成长。在课堂有限的时间内引导学生积极有效的学习。因此，教师在课堂中应该求真务实，不断创新教育方法和教学结构，提高教学效率。作为新时代的英语教师，要紧跟时代步伐，扩大自己的知识面，备课时不但要备教材更要备学生，抓紧抓好学生预习，注重教学过程的控制，积极构建中学英语教学课堂新模式，提升中学生的综合素質。

参考文献：

[1]陶海艳.新课改下如何构建高效的初中英语课堂[J].新课程· 中学，2014（5）

[2]燕莱.新课改模式下初中英语高效课堂的构建[J].大观周刊，2013（5）

[3]谢永娣.新课改背景下构建中学英语高效课堂的若干思考[J].语数外学习（英语教育），2013（1）

基金项目：本文系邢台市教育科学“十三五” 规划课题《构建中学英语高效课堂的研究》成果，课题编号：1801259  主持人：张美芳