许娟

【摘 要】“大概念”位于“数学课程学习中心”，蕴含着数学知识本质，牵引着数学知识结构。“大概念”有助于整合数学知识、培养学生思维、促进学习迁移。在数学教学中，教师要把握结构、追溯本源、抽取要素等，提取“大概念”、解读“大概念”。作为教师，要自觉地引导学生应用“大概念”，用“大概念”建构知识、关联知识、简化知识等。寻找“大概念”、抽取“大概念”、解读“大概念”、应用“大概念”等将成为重塑师生教学的新原点和新样态。

【关键词】小学数学 “大概念”課程 内涵诠释 实践建构

“大概念”的英文为“big ideas”，其原意为“大创意”。在学科教学中，“大概念”是指能整合学科知识、揭示学科本质、支撑学科骨架的一些概念。 “大概念”之“大”不是绝对的，而是相对的。在不同的学段，概念的“大”的属性是不同的。作为教师，要把握“大概念”之“大”的度，引导学生建构大概念、理解大概念、应用大概念。

一、 “大概念”的意义

“大概念”的内涵，从范围上说有两个方面：广义上既包括“学科概念”，也包括“跨学科概念”;狭义上就是指“学科概念”。换言之，提炼、建构、应用“大概念”，既可以基于学科视野，也可以跨学科将视野遍及学生的生活、经验。从属性上说，“大概念”既包括知识层面上的，也包括方法层面、思想层面上的，还包括文化、精神层面上的。

1.“大概念”有助于整合数学知识

数学知识是一个整体的、结构性的系统，但体现在教材中、学生学习中的是单一性、碎片化的。借助于“大概念”，能将这些零碎的、散落的数学知识串接、整合起来，形成一个知识整体。……