陈静

摘   要：高中学生有比较独立的思维意识，教师在参与式课堂构建中，抓住适合的教学切入点，及时唤醒学生课堂参与意识，能够形成丰富的调动力量。问题讨论、实验操作、生活观察、数据收集、案例分析、实践应用等，都需要学生的全程参与。教师要适时做出理性设计，为学生参与学习创造良好条件。

关键词：高中数学;参与式;课堂构建

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）35-0049-02

参与式教学模式构建有多种途径可以选择，教师在具体组织时，要充分考虑多种制约因素，特别是对学生学情信息的把握最为关键。学生对悬疑问题比较敏感，对互动性活动也有参与热情，教师要多做调查分析，找到教学设计起点，引导学生做多点对接，以培养学生参与意识和能力。“实践出真知”，学生主动参与到学习实践之中，由此建立起来的学习认知会更深刻，其学力成长会更为健康。

一、投放问题，唤醒学生参与意识

教师调动学生参与课堂学习的手段有很多，问题设计和投放是最为基本的操作形式。在设计问题时，教师要对教学内容做深度发掘，探寻问题设计基点;在选择问题投放时机时，教师要做好必要的学情调查，针对学生思维走向做出规划，以发挥问题的调动作用。高中数学问题大多带有抽象性、逻辑性等特点，教师需要在梯度性、趣味性、开放性等方面做出思考，积极对接学生思维，这样才能形成丰富的调动力。学生有主动参与学习的意愿，自然生发更多内驱动力。……