付春梅

摘   要：地理学科教学亟待创新。高中地理教学直面高考的压力，教师应关注学生基础知识的梳理和构建，帮助学生形成关联性认知，同时积极组织一些疏导性学习活动，辅助学生展开自主学习和合作探索，也要注重生活认知疏导对接，引导学生关注社会热点，促进其学科核心素养的成长。

关键词：高中地理;疏导教学;策略

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）35-0051-02

在进行高中地理学科教学设计时，教师要注重基础知识的管理和梳理，推出更多学科专题，组织学生自主学习，在对接现实生活基础上，培养学生地理学科核心素养，迎接高考的检验。地理教学要凸显学科特点，教师精讲少讲，发动学生展开主动学习，引导学生对概念原理和方法展开深入研究，让学生通过知识整合和现实对接，形成完整的学科认知体系。高中学生有一定知识积累，地理学科素养也有沉淀，教师在教学指导方面做出深入探究，设定适合的疏导性教学策略，能够满足不同学生的学习需要。

一、创设疏导情境，构建知识关联

高考对学科“双基”有更多关注，教师在指导学生学习时，要关注基础知识的梳理和构建。地理学科有不少概念、原理、现象等理论性的内容，学生在学习、记忆、处理这些知识时，往往缺少一些方法，导致知识呈现碎片化。因此，教师要做出针对性指导，组织学生对地理学科知识做关联性处理，建立更加完善的认知体系，让学生在灵活掌握的基础上达到“举一反三”的效果。……