梁裔斌

摘要：随着社会发展和科技进步，互联网的应用为各行各业带来翻天覆地的变化。而信息技术也为高职英语教学带来新的可能，以慕课（MOOC）为代表的在线学习平台拓展了英语教育的空间。本文将探讨在慕课背景下，高职英语教师如何在教学中利用网络资源进行教学方式的创新，切实提高学生的英语应用能力。

关键词：慕课;高职英语;教学改革

英语作为目前国际社会的通用语言，是学生应掌握的基本技能之一。如何让学生实现真正意义上的英语应用能力发展，一直是高职英语教学面临的问题。现今互联网的普及为这一问题带来转机，慕课的应用在很大程度上改变了传统的高职英语教学现状，拓宽了高职英语教学的空间，实现了优质教学资源的共享，给高职英语教学改革带来了更多的可能性。

一、慕课概述及其优势阐析

慕课是利用互联网平台进行知识传播的一种新型的网络在线教学方式，其英文MOOC由Massive Open Online Course简写组成，代表大规模的在线开放课程。在实际教学中，慕课有其使用特点，主要表现在以下两个方面：首先，慕课具有开放性和自主性。慕课中的课程可以由高校或者企业提供，其中知识内容丰富，涉猎专业范围广，可以满足大部分学习者的学习需求。学习者在慕课平台上可以自主选择感兴趣的课程，满足其不同的个性化发展需求。其次，慕课具有实践性和互动性。慕课的大部分教学课程中，不仅有老教师的讲解视频与课后习题，也加入了不少实践探究性问题供学生课后亲自进行实践研究。与此同时，学生与教师之间的互动及学生与学生之间的交流、讨论也是慕课重要的组成部分，极大地增加了课程学习的实践性，提高了学生的学习。

二、慕课应用于高职英语教学的必要性

1.慕课可为高职英语实践教学提供平台

英语作为一门交流语言，决定了英语教育的最终目的是要让学生熟练地掌握用英语进行实际沟通的能力。而在现阶段高职英语教学中，由于受到课时的限制，教师在课堂上给学生进行语言交流和展示的时间有限。再者，英语课程的理论课时普遍多于实践课时，这就很难保证高职学生在课堂上开展英语实践活动的时间，必须在课外为他们提供学习平台。慕课因其自身开放性和实践性的特点，突破了传统课程在时间和空间上的限制，可以很好地作为高职学生课外实践的学习平台，帮助他们提高自身的英语应用能力。

2.慕课可使高职英语教学更有针对性

由于高职学生的生源組成比较复杂，英语基础参差不齐，在英语语言学习的能力方面存在很大的差异，很难在统一的教学安排下进行高效学习。此外，在长期的英语学习过程中，不同学生可能会因不同原因产生具有个体性差异的学习问题。而教师在大班教学中，为了尽量满足多数学生的学习需求，往往采取较单一的教学计划，然后根据教学实际情况进行调整，很难有针对性地根据不同学生的问题一一制定出相应的教学方案。慕课集合了多个系统和分散的知识点教学资源，可以满足不同学生的英语学习需求，帮助他们自主解决学习问题。

3. 慕课可增加高职英语学习的趣味性

在传统的高职英语课堂上，教师会根据教材内容，在每节课分章节进行知识传授，教学方式一般以教师讲授为主，课堂教学活动相对较少开展。由于是考试科目，教师较注重学生对书面知识的掌握程度，最终也采取比较单一的课程评价方式。这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，学生很容易在机械记忆应试内容的过程中逐渐丧失对英语学习的热情。慕课整合了多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，可以从多方面刺激学生的求知欲，增加英语学习的趣味性。

三、慕课背景下高职英语教学实践

1.增设特色模块，提高学生的应用能力

当运用慕课进行英语教学时，教师可以充分地利用网络教学的灵活性，在每一英语教学章节中增设多个特色模块，例如：口语训练、词汇训练与写作训练。特色模块的设定有利于不同学生根据自身的学习需求，有针对性地对自己的薄弱环节进行强化。在课后习题设置中，教师可以根据每一章节所学知识，设立不同的实际情景，让学生运用本章所学内容来解决这些实际问题。同时，教师还可以根据不同情境设置专题课，让学生在各类专题中训练自己的英语实践应用能力。

2.充分利用网络资源，丰富学生的学习内容

慕课平台集合了很多名校名师和优秀企业提供的丰富的教学资源。高职英语教师可以根据学生的学习需求，从中挑选出适合自己教学计划的教学内容，并把这些不同的内容进行分类，将其设置为学习专题或课堂教学的补充内容。在慕课平台上，不同教师对于同一英语知识或技能可能会提出自己独特的观点和教学方式，有利于让学生能够从多方面对同一知识进行理解和掌握。此外，在慕课平台上，学生不仅可以利用碎片化的资源进行随时随地学习，还可以利用丰富的教学资源来完成自主学习。

3.组建翻转课堂，提升学生的学习兴趣

翻转课堂应是高职英语教师在使用慕课教学时重视的一个环节，贯穿课前、课上和课后三个阶段。在翻转课堂准备阶段，学生需要提前观看老师准备的教学视频，完成对特定章节知识内容的预习，从中发现相应问题。接着在翻转课堂中，由学生和教师共同进行学习讨论和学习释疑，在教师与学生的共同协作下，完成课后习题和章节测试。在翻转课堂结束后，学生利用慕课资源完成课外练习，以自我探索或者共同深入探讨的方式来解决问题。而在翻转课堂的应用过程中，高职英语教师应该根据实际情况，设定不同特点的翻转形式，用多种情景来提高学生的口语表达能力和写作水平，实现学生英语能力的分层提高。

4.设置课后讨论，激发学生主动思考的积极性

在使用慕课的教学过程中，课后知识的巩固也是英语学习的重要环节。在利用慕课进行翻转课堂的实践中，教师可引导学生在课后进行“师生”与“生生”之间的讨论。在课后讨论中，一方面，教师可以根据学习内容，提出一些用以巩固课堂学习内容的讨论问题;也可以引导学生继续提出在课堂上尚未弄明白的问题。另一方面，教师可以提出一些有针对性的问题来训练学生的逻辑思维能力和口语表达能力，鼓励学生勤于思考，积极探索，勇于发表自己的见解，从而激发学生学习的积极性，提高英语教学的效率。

5.设置多元化评价标准，弱化学生的应试思想

在使用慕课的教学过程中，教师可以更多地关注过程性评价，从而改变传统教学较为单一的教学评价模式。在课后讨论的环节，教师可以充分利用网络便利，实现学生自评和多学生互评，让学生得以参与到教学评价中来。而慕课的日常学习签到和多种测试方式也可以成为学生最终成绩的一部分。在慕课英语教学中，教师可以综合学生各方面的学习情况，完成对学生的最终教学评价，从客观上降低学生心中唯卷唯分的应试教育思维，提升高职英语教学的质量。

结束语

综上所述，慕课整合了多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，可以给传统的高职英语教学注入更多活力。利用慕课，可以增强高职英语教学的开放性、实践性、互动性和趣味性，可以激发学生的内在驱动力和学习积极性，实现教学评价的多样性。在网络飞速发展的今天，慕课的应用已大大拓展了高职英语教育的时间和空间。作为教师，我们应善于在教学中运用慕课平台，实现优秀教学资源的共享共建，切实提高学生的英语应用能力。

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