【摘要】本文论述小学低年级语文趣味识字教学策略：善用图像激发识字兴趣、巧用故事联想记忆生字、设计游戏加深理解汉字，目的是营造趣味化课堂氛围，提高识字教学质量。

【关键词】小学 低年级 识字教学 趣味化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0101-02

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语言文字素养的核心所在，识字教学的质量较大程度影响小学语文教学的质量。由于小学低年级（1～2年级）学生年龄较小，无法长时间保持注意力集中，且其抽象思维能力及理解能力均处于初步形成阶段，所以教师进行识字教学应当切实考虑这一阶段学生的心理需求，充分利用学生想象力丰富、好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，打造充满趣味的课堂环境，广泛引用图文、故事、儿歌、游戏、谜语等多种形式，增强识字教学的趣味性，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习生字，提高识字的质量。

一、善用图像激发识字兴趣

小学低年级学生处在初学汉字的阶段，其识记抽象汉字的能力较弱，但对配有图像图画的汉字相对容易理解和识记。此外，很多小学低年级学生对图画都有着浓厚的兴趣，他们热衷于读绘本，喜欢收集画片、贴纸等，也乐于动手绘画。因此，教师可以基于学生这些特点，在识字教学中善用图像，帮助学生理解生字、记忆词句。

在教学统编语文教材二年级上册《场景歌》一课时，笔者结合课文内容预先制作了相应的PPT。课中学习“一只海鸥，一片沙滩”时，第一张幻灯片画面中出现一片沙滩，然后让学生观察和识记生字“滩”;学习“一艘军舰，一条帆船”时，教师播放第二张幻灯片，画面是一片大海中，有一艘军舰和一条帆船。……