陈丽 周文荣

摘要：在分析依托生活情境的复习课设计整体思路的基础上，以“溶液现象”复习课为例，分享了依托生活情境的复习课课堂实录与设计意图，从依托生活情境、融合学科知识，设计情境主线、优化学习环节，基于问题驱动、重构知识体系，注重实验探究、发展核心素养四个方面谈了依托生活情境的复习课设计的思考，给一线教师提供了可供仿效的课例和实践经验。

关键词：生活情境；溶液现象；问题驱动；学科观念；素养发展

文章编号：1008-0546（2021）11-0061-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.015

复习课既要给学生再一次学习的机会，又不能单一、机械地重复。教师如果不认真安排、精心设计，还会使学生陷入“题海训练”，缺乏针对性和系统性。如何让复习课变得生动有趣，摆脱乏味枯燥，如何激发学生学习的兴趣，在知识再现中得到能力和思维的提升，显得尤为重要，这是我们一线教师所要思考与探索的[1]。我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，将生活中的真实情境贯穿课堂，以情境为线索帮助学生重建知识体系，由境生情，由情生知。依托生活情境，从学科教学走向学科育人，让学生体会学习的价值和意义，感知化学知识是有效、有用、有价值的。

一、依托生活情境的复习课框架分析

依托生活情境的复习课设计注重将课标和教材的核心知识蕴含到具体的生活情境中去，通过真实的生活情境引发实际的化学问题，通过系列针对性的活动解决问题，从而巩固知识，提升能力，发展素养。……