摘 要：语文知识源于生活，正是因为现实生活的丰富多彩，语文知识才充满了活力。所以语文教学也要贴近生活，融入生活，否则语文教学的效果就会大打折扣，难以达到《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的“促进学生综合发展”的基本要求。在和学生的朝夕相处中，作者发现初中生身上散发着积极向上的活力，因此，教师要开展生活化教学，让学生保持这种活力，积极地参与课堂，从而提高他们的课堂学习效率。

关键词：初中语文课程;生活化教学;教学实践策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）36-0024-02

引 言

语文学科作为初中阶段的主要教学科目，长期以来一直都受到教师的高度重视。但是在以往的教学过程中，部分教师采用单一、机械化的教学方式，使得教學内容枯燥无趣，语文课堂缺乏生机和活力。在这样的情况下，学生只能被动地听从教师的安排，学习积极性没有得到调动，最终导致学习效果不理想。对此，教师要结合新课程标准理念来重新制订教学计划，并将生活化的内容引入语文课堂，或者采用生活化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生发现语文学习的魅力，在提高学生学习效率的同时，加强其对现实生活的认知[1]。

一、设计生活化预习指导，引导学生初步了解现实生活

教学活动是一个完整的、系统化的过程，其中的每个环节都有着十分重要的作用。课前预习作为课堂教学前的一个环节，可以让学生对将要学习的内容形成大致的了解，从而有效缓解学生的课堂学习压力。因此，教师可以根据教学内容来设计生活化的预习指导，让学生走进现实生活，初步接触实际生活中的语文知识。

例如，在教授《肥皂泡》这一课时，教师可以指导学生在课前利用肥皂制作肥皂水，或者利用洗洁精、洗衣粉等材料制作可以吹气泡的水（一定要让学生注意安全）。学生初步阅读课文后，可以利用制作好的气泡水吹气泡，并观察气泡的形态及其飘动的轨迹，总结出肥皂泡的特点。这样一来，在课堂上学习时，学生就能够跟随教师的讲解，从生活的角度去理解作者的乐趣，进而对课文形成更深的理解，而不会出现因没有吹过肥皂泡而无法理解作者所写的或教师讲解的内容的情况。

二、生活化导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是课堂教学的重要组成部分，主要目的是让学生从放松休息、嬉戏打闹状态尽快进入学习中，并初步了解将要学习的内容。但是，在实际的语文教学中，部分教师直接就开始讲课，忽视了课堂导入的重要作用，最终导致整体教学效果难以达到预期。对此，教师要重视课堂导入环节，并通过生活化的内容来设计课堂导入，从而引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。

例如，在教授《燕子》这一课时，教师可以结合学生的生活经历，提出一些富含生活气息的问题作为课堂导入，引导学生结合现实生活思考问题，让学生大致了解将要学习的内容。提问举例：（1）同学们谁家里有燕子的窝呢，燕子一般都会在什么地方建立自己的“小房子”呢？（2）有哪位同学知道燕子都是几月份飞走，又是几月份飞回来的呢？（3）第二年飞回来的燕子是会在原来的地方居住呢，还是会在其他地方搭建自己的小房子呢？（4）为什么燕子会随着气候的变化进行迁徙呢？如果给它们提供温暖的环境，它们是否可以健康地度过整个冬天呢？由于这些问题和学生所处的现实生活相关且难度较低，所以学生会马上进入思考状态，并积极结合自己的生活经验回答教师提出的问题。为了活跃课堂氛围，教师还可以按照就近原则，将学生按照座位划分为几个小组，让学生在小组内进行交流和讨论，从而了解到更多有关燕子的知识，为接下来的课堂教学做好准备。

三、营造生活化氛围，提高学生理解能力

生活化教学将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为学习主体参与到教学活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中深入了解生活，从而获得知识[2]。从当前的教学环境来看，课堂教学一般在教室进行，教师将整个教学活动置于真实的生活环境中是难以实现的。对此，教师可以通过丰富的教学资源来营造生活化的学习氛围，让学生能够身临其境地去感受语文文化内涵和学习语文知识，从而提高他们的理解能力。

例如，在教授《听听，秋的声音》这一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放真实的大自然的声音，从而营造一种“秋高气爽，天高云淡”的秋天氛围，促使学生对课文内容形成更加深入的理解。在课文中，作者主要描写了树叶被风吹动的“唰唰”声、蟋蟀振动翅膀的“㘗㘗”声，以及大雁南去的“叮咛”和丰收的“歌吟”等，这些声音象征着秋天的到来，有着浓郁的秋的气息。通过播放的这些声音，学生能够感受到真实的秋季氛围，感知秋天的多彩。

当然，随着社会的发展，当代初中生的眼界越来越开阔，仅仅依靠这些声音或许并不能引起学生的共鸣。因此，教师要根据学生的实际生活经历准备更多的和秋天有关的声音和画面，如展示饱满的果实、火红的枫叶的图片，播放联合收割机的轰鸣声或者和秋天相关的音乐等，从而让学生感受到浓浓的秋天的气息。在这样的氛围下，学生就能更真实地感受到秋天的到来，并深刻体会到作者对秋天的赞美之情，从而培养热爱大自然、关注大自然的良好品质。

四、布置生活化作业，加深学生对现实生活的感悟

课后作业是学生巩固所学知识的重要途径[3]。通过课后作业，学生会对所学的知识形成更加深刻的记忆及更加全面、更加深入的理解。但是部分学生的课后作业质量不尽如人意，学生取得的收获也少之又少。究其原因，主要是课后作业的方式单一，以做练习题、重复抄写为主，无法调动学生的积极性。对此，教师要基于生活化教学理念，为学生布置生活化的作业，让学生深入现实生活中去发现和探索，从而发现语文知识和现实生活之间的关系[4]。

例如，在《推荐一个好地方》的习作教学后，教师就可以为学生布置生活化的习作任务，引导学生深入现实生活中去体会大自然风景的魅力。为了提高学生的作业水平及保证学生习作的个性化，教师要注意以下几个问题。（1）对于学生选择的习作方向，教师不要过多干涉。假如学生对当地的寺庙文化比较感兴趣，那么教师就要引导学生通过正确的方式进行参观，并根据当地的历史文化对寺庙进行描述，进而通过作文让更多的同学甚至更多的人了解中国传统文化，而不是直接否定学生，让学生必须写公园的风景或者动物园的风景。（2）在为学生布置习作任务时，教师要为学生讲解一些写作技巧，并引导学生从多个角度去观察一处风景，或者从一个角度详细地观察，进而写出其特点。此外，教师也要和学生家长取得联系，让他们了解生活化教学的重要意义，并引导他们与自己的孩子一起探索神秘的大自然。这既可以增进亲子之间的关系，还可以保障学生的安全。

结  语

综上所述，语文知识和现实生活之间有着千丝万缕的联系，脱离了生活的语文知识会变得毫无生气，就像鱼儿离开了水一样，失去了生命力[5]。因此，在初中语文教学中，教师要积极营造生活化的氛围，将生活之水引入教学课堂中，激活学生内心深处的生活意识，引导学生发现语文知识和现实生活之间的关系，让学生以一种欣赏的心情去学习语文知识和先进的思想，从而促进学生全面发展。

[参考文献]

[1]薛萍.活引生活之水激活语文课堂：初中语文生活化教学实践方法分析[J].考试周刊，2021（10）：39-40.

[2]王芳.以生活化方法为主的初中语文教学模式分析[J].速读，2018（06）：158.

[3]张玉.刍议初中语文写作教学中如何挖掘生活素材[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：57-58.

[4]黄荣妃.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].试题与研究，2021（27）：145-146.

[5]史晓艳.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2021（27）：65-67.

作者简介：郑有巍（1973.7-），男，福建南平人，本科学历，中学一级教师。