徐菲

摘  要：身为一名基础学段的农村教师，在长期的教学实践中发现了诸多问题，如学生积极性和主动性不高、师资力量薄弱等等。面对数学这样一门抽象性、理论性很强的学科，学生学习非常吃力。受制于环境、设备的影响，农村小学依然采取传统方法开展教学，不仅影响了教学改革进程，也阻碍了小学生的发展。

关键词：农村小学;数学教学;教学问题

一、农村小学数学教学现状分析

（一）教师数学教学能力不足

在年轻一代教师眼中，农村环境远不如城市，这就导致农村数学教师的老龄化。虽然老教师有着丰富的教学经验，但却无法满足当下的小学生发展，进而难以提升学生的数学成绩。

（二）农村学生学习积极性、主动性不高

通过对我国农村学校的调查和研究可以发现：至今依然留在农村上学的大都是留守儿童，他们的监护人是年龄较大的爷爷奶奶，由此无法辅导学生的学习。部分农村学生受到家庭环境的影响，对学习表现出了抵抗心理，長此以往，势必会抑制学生的有效学习。

（三）固定解题方法，阻碍学生思维的发展

当前农村小学数学问题解决以考试为主，解题方法单一、思维模式固定，这会造成学生思维的僵化，进而抑制他们个性思维的发展，教学目标为获得更高的分数。在这种忽略学生思维发展、单一化的解题教学中，会阻碍学生思考、解答问题能力的提升。

二、农村小学数学问题解决的实际策略

（一）构建生活数学情境，提出数学问题