刘书云 彭朝阳

摘   要：科学思维伴随着知识的学习而发生，但培养往往是隐性的。建构主义认为，学生应该在真实或接近真实的情境中完成对知识的建构。以“自由落体运动”为例，创设真实情境，按照情境教学的一般步骤，引导学生进行分析、推理，基于证据表达观点，提出质疑和抽象模型，显性化科学思维。

关键词：科学思维;情境教学;显性化

教育部制定的《普通高中物理课程标准（2017年版）》[ 1 ]（简称《标准》）中基本理念提到注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养，而科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分，主要包括模型建构、科学论证、科学推理和质疑创新等要素。

《标准》指出科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，所以科学思维是思维的一种特殊形式[ 2 ]。思维在学生建构知识体系的过程中起着不可忽视的作用，有大量的研究事实说明思维是可教的。但是，思维在形成过程中呈隐形，根据《标准》中对科学思维水平的划分，科学思维不是学会了某种知识，而是培养了学生能力。

教学情境就是以直观的方式再现书本知识所表征的实际事务或者实际事务的相关背景[ 3 ]。建构主义认为，学习者应该在真实或接近于真实的情境中，用探究或自主发现的方法完成对知识的建构，真实情境指真实世界的物理问题，而不是已经被抽象好的物理模型[ 4 ]。情境教学是物理教学中常用的教学方法，而常见的情境类型包括生活化情境、科学史情境和实验演示情境[ 3 ][ 5 ]。……