林金杯

摘   要：针对初中学生的逻辑思维能力差，感到物理难学，对物理不感兴趣，因此在物理教学中巧妙运用设疑、质疑、释疑，在教师的启发指导下探索知识，激发学生的探究欲望，活跃学生的思维，逐步掌握科学的学习方法，促进他们活学巧用所学的知识，从而达到使学生在获取知识的同时培养分析问题、解决问题的能力，开拓和创新能力，交流和协作能力等核心素养。

关键词：设疑;质疑;释疑;核心素养

“学起源于思，思起源于疑”。众云：获知始于生疑。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭，清泉一失，水潭即成死水[ 1 ]。疑是学习知识的动因，有疑问，才能促进思维活动，有利于发展智力、培养能力。在物理教学中运用设疑、质疑、释疑是以启发式教学思想为指导，由教师设疑，学生质疑，师生共同释疑，在教师的启发指导下探索知识，逐步掌握科学的学习方法，促进他们活学巧用所学的知识，从而达到使学生在获取知识的同时培养分析问题、解决问题的能力。

1  精心设疑

宋代著名学者陆九渊说过：“为学患者无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”[ 2 ]。教师要根据物理教学的目的和要求，针对学生现有的实际情况，从知识的内在联系出发围绕教材中的重点、难点、关键点设置疑难问题，激疑引思。设置疑问时力求引起思维矛盾，激起学生积极思考，要由易到难，由简到繁，由具体到抽象，层层递进，环环相扣，步步深入，难易适度地安排好思维梯度，做到人人有思考的机会。……