摘要北京中学以“整体的思维、平衡的智慧、包容的品格”作为底层逻辑，坚持“目标导向”与“问题导向”相结合推进教学改革。首先是加强核心素养导向，以“仁、智、勇、乐”为目标，以让学生获得确定性的能力来应对未来不确定的挑战。其次是在教学改革的整体设计中，着力通过建构学科课程群改革供给侧，通过改善学生的学习方式激活需求侧。最后是关注细节落实，重点引导教师正确处理好“教”与“学”的关系，把握好“教”与“学”的平衡。

关键词 教学改革；北京教改；学科课程群；核心素养导向；北京中学

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）11-0005-05

教学改革是学校发展的重要工作。学校的一个教学改革项目失败了，对学校整体的影响往往不是很大，但对其中具体的、个体的学生却影响深远，甚至影响他的一生，因此学校的教学改革不能一味去追求所谓的鲜明特色和教改成果，而是要以促进学生有效学习和健康成长为真正目的。学校的教学改革必须“心中有学生”，必须以“不折腾学生”为前提，必须慎之又慎。

基于此认识，北京中學以“整体的思维、平衡的智慧、包容的品格”作为改革与发展的底层逻辑，在推进教学改革的过程中，坚持“目标导向”与“问题导向”相结合，对确有需要的教学时段、领域、对象进行可以掌控的改革，绝不为改革而改革，绝不为成果而改革，力争做到不偏不倚、持中守正、把握平衡，并在平衡中寻求突破。

未来已来。未来社会更加复杂多变，更加具有不确定性，如何才能为未来而教、为未来而学？……