摘要：以“直线与平面平行的性质定理”为例，介绍基于“多维一体、三段六步”中职活力课堂教学模式的教学设计内容，分析“做中学、问中学、用中学”在启迪学生智慧、发展核心素养中的价值，给出建构中职数学活力课堂的相关启示。

关键词：活力课堂;三段六步;核心素养;六中联动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）12C-0036-05

英国数学家、哲学家阿弗烈·诺夫·怀特海认为，“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。真正意义上的数学教学应当唤起和维持学生心灵深处的浪漫冲动，激发和引导他们重新“发现”数学知识，从而发展核心素养。怀特海将学习分为三阶段，即“开始领悟”的浪漫阶段，“揭示和分析”事实的精确阶段，“补充了分类概念和有关的技能后重又回归浪漫”的综合运用阶段[1]。然而，当下中职数学教学却缺少浪漫阶段的教学过程，学生的学习只剩下唯一的精确阶段，这恰在无形中“碾碎”了学生学习的兴趣与信心。基于中职活力课堂构建，运用怀特海三段学习理论，采用“六中联动”探究模式，能使学生在愉悦的自由探索与体验活动中丰富情感与精神、发展智慧与素养、感悟生命的意义与价值。下面以“直线与平面平行的性质定理”教学为例进行分析。

一、案例描述

“直线与平面平行的性质定理”是中职数学第2册第9章内容，课时为1学时。本课学习者是中职建筑设计专业一年级学生，依据专业人才培养方案、课程标准和学情分析，确立“四位一体”的教学目标：掌握直线与平面平行的性质定理;能运用直线与平面平行的性质定理解决问题;能积极用不同的方法阐述定理的正确性;能发现自己学习过程中的问题并及时改进。……