周小燕 张梦茜

【摘要】培养学生的数学学科核心素养是素质教育在数学学科教学中的具体化。课堂教学是培养学生数学学科核心素养的关键途径。在课堂上教师需要改进教学设计，促进学生核心素养发展。文章以滬教版一年级“两位数减一位数”为例，进行教学设计，以打造灵动课堂为理念进行计算教学，探究如何深化课堂、优化教学设计、改变教学方法，真正把发展学生核心素养落实到教学中。

【关键词】核心素养;小学数学;数学教学

一、前言

数学学科核心素养作为新的教育概念，指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展的能力[1]。数学学科核心素养的发展不是一蹴而就的，而是学生在日常数学学习中逐渐形成的。因此，如何在课堂教学中使学生经历这样长期、反复、渐进的自主生成过程，是需要教师进行探究的。

二、发展运算能力，渗透模型思想

教学片段1

师：“32-5=”如何计算？请同学们同桌合作在数射线上画一画或在位值图上用小圆片摆一摆“32-5”，在操作的时候互相交流一下自己的思路和过程。

生：一下子减5有困难，那就先减2，32向左跳2格跳到30，32-2=30;再减3，从30再向左跳3格跳到27，30-3=27，分成2步计算更简单。

师：借助数射线我们发现，在计算32-5这个算式时把减数5拆开，先减到整十数，再继续计算就很方便了。在位值图上摆小圆片的同学们有发现更好的计算方法吗？

生：在位值图的十位摆放了3个小圆片代表3个十，在个位摆放了2个小圆片代表2个一，但当我想从个位拿走5个小圆片的时候，发现个位的2不够减5。……