牛桂芹 李焱

[摘   要] 基于对国外网站的调研和已有研究，考察国外高校科学传播人才培养的整体發展概况，深入分析部分国家（澳大利亚、美国、英国、日本）的典型做法，总结出值得我国借鉴的四点经验：一是尊重科学传播的跨学科、跨领域特征; 二是重视实效性和职业需求，形成培养与就业的链接机制;三是理论与实践并重， 注重涵盖多元能力维度的综合培养;四是构建培训、活动和学位培养相互补充的综合培养体系，确保科学传播人才培养的延续性和扩展性。

[关键词]高校 科学传播 人才培养

[中图分类号] N4 [文献标识码] A [ DOI ] 10.19293/j.cnki.1673-8357.2021.06.005

国外较早开始重视科学传播人才的培养，形成了涵盖多种培养方式的培养体系。20世纪60年代，正规的科学传播教育开始兴起，很多大学较早地开设了科学传播教育相关专业，经历了长久的发展，逐步形成了较完整的科学传播人才培养体系或模式，积累了很多值得我国借鉴的经验。目前，已有少部分学者将这些经验引入我国，比如，杨俊朋从较宏观的角度对美国、英国等国家2009年以前的高校科学传播人才培养方案及模式的发展现状进行了研究[1];王岩则聚焦对美国威斯康星大学生命科学传播系的科学传播专业本科教育模式进行了分析[2];樊春丽和吴琦来以独特视角研究了澳大利亚壳牌科学马戏团与高校的合作培养模式[3];吴琦来等围绕“为什么传播”“传播什么”“怎样传播”三个议题对中日高校科学传播人才培养的目标和课程设置进行了比较研究[4];吴忠群和孙红霞基于统计资料开展了高校科学传播人才培养模式的中外对比研究，并突出强调了教育理念的作用[5]。……