卓玛次仁

【摘要】打破传统的以教师为中心的教学模式，在新课程标准的要求下，注重学生自主学习能力的培养，也是中学历史教学中学生了解国家和世界的重要途径。教师应注重培养学生的学习能力，使学生课后能正确地扩大知识面，从而更有效地吸收新知识，巩固旧知识。

【关键词】初中历史;自主学习;培养

历史是中学生的一门重要学科，但目前中学历史教学中还存在一些问题。中学历史教师应重视学生自主学习能力的培养，把学生放在重要位置，摒弃以往的传统观念，采取相关的、切实可行的教学策略，为中学生的全面发展提供了有利条件。

一、转变观念，落实学生主体地位

从某种意义上说，历史其实是一门比较枯燥的学科，学习历史离不开对历史事实的记忆和对基本历史事实的想象。对于历史学科的学习还不能单纯的记忆和背诵知识。正因为如此，许多学生对认真学习历史不感兴趣，但只要教师能改变观念，落实学生的主体地位，以最轻松愉快的方式改变学生对历史的印象，学生的观点就会对课堂产生更大的兴趣。

例如，在记忆一些重要的基础历史时，教师可以改变学生的学习方式，激活学生的学习气氛，例如，组织问答比赛，给学生奖励。如果学生犯了一个错误，例如，记错了历史的发时间，老师可以用幽默的语言在时间和空间讲一个故事。它不仅能使学生理解错误的答案，而且能从时间点和特点上描述两个不同历史时期的故事，加深学生的记忆。由于教师以学生为主体，充分考虑了学生的接受程度，教学效果较好。

二、注重提高学生的学习体验

体验教学的重点是增加学生的课堂参与，教师可以在教学中运用这一方法来还原历史场景，使学生在课堂上有一个良好的学习环境。从第三者的角度观察历史，或者从教师自身的角度来还原历史场景，从而提高学生对历史场景的理解，以增强场景的真实性和对学生的吸引力。熟练运用多媒体工具，编写相关的音频、视频、图片等教学材料，使学生获得丰富多彩的视听体验。如果条件不够，还可以准备各种道具。

例如，在学习秦朝统一中国的相关知识时，老师可以问学生一些问题：“秦朝在中国历史上取得了什么伟大成就？灭亡的主要原因是什么，有哪些教训值得借鉴？“教师可以先让学生阅读和思考教材的内容，同时，根据教材的简介，学生可以在课堂上观看准备好的视频教材。在这些资料中，有大量的视频和图片资源，如纪录片或文物，比较了秦朝、春秋战国时期中国的情况，以及模拟历史场景。同学们似乎对当时秦朝的先进性和隐藏的危机有了深刻的了解。

三、培养学生的创造性思维

中学历史的历史内容是复杂而庞大的，虽然不涉及太多的历史细节，但它包含了国内古代和近代的一般历史背景。因此仍有许多知识需要学生了解，通过这种了解，学生可以了解如今的发展历程，世界的如今布局，以及中国和世界将如何发展成未来。当然，中学生可能还年轻，不能进行深层次的思考，但这也意味着他们可以从唯物史观的角度来看待历史，而不是去思考所谓的历史事件和历史虚无主义影响下的历史。而且，虽然历史唯物主义强调历史不能假定历史的发展是由客观规律决定的，但它并没有把历史看作一个客体。但是，引导人们从历史中寻找规律，引导未来社会发展方向，努力适应历史潮流。虽然不能改变历史规律和发展趋势，。但是，通过我们的努力，我们可以更早地进入一个新的历史阶段，等待更美好未来的到来，因此，教师帮助学生理解这些规律。这一点，触及了历史发展的规律，实际上就是培养学生的创新意识，使学生学会用创新精神去认识历史，引导学生去制定自己的目标与理想。

四、兴趣相结合，鼓励学生自主探究

兴趣在培养学生的自觉性和自主学习能力，起到了非常重要的作用，这些经验和想法实际上是试图让学生感受到历史的有趣一面。中学历史教师必须思考如何把培养学生的学习兴趣与鼓励学生自主探究相结合。因此，教师可以尝试將历史教学与学生已有的兴趣相结合，去自主的去探索历史，摸索历史的奥妙。

例如，在学习“三国鼎立”中，许多学生第一印象就是《三国演义》这部小说，教师可以在教学活动中通过引用《三国演义》来吸引学生对历史知识的兴趣。例如，教师可以在教学中使用这一功能。引用《三国演义》中一些著名的历史故事，让学生猜出其中哪些故事是真实的，什么是后人创造的，在最后，老师进行最后答案的公布。教师将向学生提供相关资料，让学生在原始历史中看到这些故事，并尝试整理这些故事，将三国历史联系起来，以了解和理解三国的真实历史。

五、开展实践，建立学习信心

实践活动是教学的延伸，是提高学生应用知识水平的重要途径，实践活动不仅是学生自主学习的一部分，也是教师和学生检验学习效果的良好机会。因此，除了在普通的课堂教学之外，还应组织各种实践活动。从形式上看，实践活动可以在课堂上进行，也可以在校外进行，教师可以根据学生的实际情况灵活选择，所有标准均能满足学生自主学习能力的需要。

例如，教师可以与学生讨论一些经常开展的实践活动，偶尔也会有专门的课堂活动，学生必须以个人或团体为单位，通过戏剧、喜剧表演、歌曲演唱等文艺形式，在实践活动中反映出一个特定的历史节点或历史故事，每次演出后，都会选出最好的学生和团体作为结束，并将获得荣誉称号和奖励。虽然这不是传统意义上的历史学习，但作为优秀学生的表现，必须进行深刻的思考和创新，是一种创新的应用。

总结

综上所述，中学历史教学中学生自主学习能力的培养与教师的日常教学方式密切相关，只有充分发挥教师的作用，转变观念，才能培养学生的自主学习能力，适应历史教学任务的新要求。

参考文献：

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[2]孙贺岩.试论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].智力，2020（26）：81-82.

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