黄崇瑞

【摘要】作为小学阶段的重要教学内容，语文教学的目的不仅是教授学生基本的阅读和写作知识，还要发展他们的语言应用能力。为了提高学生的文字应用和表达能力，教师必须不断创新指导方法，运用现代化的教学工具，改变教学模式，运用多种教学手段，提高写作教学的效率。

【关键词】小学语文;写作指导;策略

作文属于字、词、句、段等多类别语文知识的综合应用。小学生写作文的过程实际就是把自己所看的、所听的或亲身经历的事情，通过恰当的语言文字给予表述的过程。作文是小学语文教学中的重点内容，更是语文教学中的难点内容，教师所用教学策略与方法是否恰当直接影响学生写作水平。但现今很多学生在作文写作时普遍存在着不知道写什么，不明白怎样下笔等问题。因此教师需加强写作实践训练，帮助学生掌握写作技巧与方法，合理引导学生进行思想情感表达，提高学生语言表达能力。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是学习的动力。小学生的思维活跃，对一切新鲜事物都很好奇，如果教师能激发学生的学习兴趣，那么他们的写作能力就能得到提高。例如，三年级下册的写作练习“我的植物朋友”，具体指导时，教师可以让学生选择一种自己喜欢的植物，或者日常能观察到的植物作为写作对象，然后观察它（它们），与其对话，再把观察的过程写下来。此外，教师也可以带领学生走出教室，到野外观察，如带领学新课改背景下小学作文指导方法的创新山东省滨州市邹平市韩店镇中心小学王清生到植物园去看郁郁葱葱的小草，去闻花朵馥郁的芳香等，了解并记录观察对象的情况，完成作文。教师也可以组织扮演活动，让学生上网查找相关植物的资料，了解植物的特点和习性，然后化身各种植物，开展对话和交流活动，从而加深学生对植物的了解。如此，学生在写作时，就能融入真情实感，很好地表达自己对植物的情感。

二、重视阅读

阅读与写作相结合的教学活动一直被教师青睐，因阅读能力和写作能力是贯通的，二者能互相渗透，教师要在写作教学中融入阅读教学，以便提高学生的阅读理解能力，掌握必要的写作技巧，运用到自己的作文中。例如，教学《司马光》，教师可以指导学生通过阅读了解“司马光的性格特点是通过哪些事情表现出来的”等，指导学生掌握通过事件刻画人物形象的写作技巧。教师可以这样提示：“今天我们学习了《司马光》这篇课文，请大家大声朗读课文并说一说这篇课文主要讲了什么内容。”教师指导学生学习课文前，先熟悉课文内容，学生认真阅读课文内容并思考，回答“小伙伴掉进水缸里，幸亏司马光急中生智，砸坏水缸救下小伙伴”等。教师继续提问：“这个故事体现了司马光是怎样的人？”学生一致认为司马光是沉着冷静的人。学生踊跃发言后，教师进一步指导学生写作，可以这样提示：“通过这件事，可以看出司马光的聪明才智，我们写作时也可以通过某事件表现一个人或者事物的特点。现在请自拟题目，描写某个人物或者某种事物，要凸显出人物或事物的特点。”

三、关注生活，挖掘焦点

陶行知的生活即教育理念具有一定的实践性，并非简单的将生活和教育画上等号，他综合考虑教育的特殊性是强调生活和教育间存在的某种深刻的相关性，并提出教育不可脱离生活的条件，他认为生活即教育是在教学工作开展过程中通过和生活化语文素材的接触来理解课本中的教育理论知识，从生活里获得更多与课本中所表达情感相呼应的感悟，帮助学生掌握知识。在素质教育备受关注的今天，借助陶行知“生活即教育”思想来助力小学语文作文教学很有必要。因此教师在语文作文教学中应注重拓宽学生视野，为他们装上一双“发现美的慧眼”，能够积极主动地挖掘存在于生活中的各种不经意场景以及这种场景赋予我们的启示，记录自己在做了某件事后的体会等。不过学生每日的生活都非常枯燥，大千世界的纷繁多彩他们并没有多余的时间去感受，故而教师同样需注重陶行知生活即教育思想的应用，借助信息技术为其提供题材多样、图文并茂的生活化阅读素材，或为学生播放有声有色、动静联合的承载了生活化事件的视频，拓宽学生眼界，丰富学生认知，为其提供丰富写作素材。

四、从作文点评中创新写作指导

点评作为一项独立的工作，常常会用作某些节目的展现方式，同时也是很容易提升写作水平的一种方式，另外，通过点评，思想碰撞会更加激烈，会更有利于指导方式的创新。在进行点评作文的过程中，举办写作比赛是最常见的一种途径。进行文章点评，可以从文章的意义、观念、结构、内容等深入分析，根据不同角度对文章进行点评，在拔高文章质量的同时，也要注重文章的传播观念，点评的重要性由此可见。指导学生的传播思想，推动社会的发展需要正向思想的力量。在新兴产业的辅助下，作文点评的手段更加丰富多元，除了面对面点评，还有智能终端设备点评，如微课等形式的写作点评、大众传播网的流量点评，都可以作为比赛的点评方式。提升写作的质量也离不开媒介的作用，例如，在進行有关未来的主题写作时，教师可以安排作文写作的网络发布渠道，通过人工批改以及网络评判来进行作文点评。关于未来，普通学生会从简单的人生体验出发，当然，这里最离不开的一个话题便是实践，实践是检验真理的唯一标准，坚信马克思主义的实践论也能够构思好“未来”的主题写作。在另一个层面上，亲身体验写作的主题，能够更好的丰富文章思想。教师可以通过媒介，向学生展示具体情况，如个人形象以及家庭环境等，也可以带领学生参观当地的博物馆，让学生更好地体验生活的气息。

结语

语文是小学阶段最为重要的一门语言学科，教师只有制定出科学可和的指导策略目标，将阅读和写作教学相结合，才能有效地提升小学生的写作能力。

参考文献：

[1]何轶才.核心素养下小学语文作文指导策略思考[J].散文百家（新语文活页），2019（7）：42.