杨洪伟

摘要：初中化学的很多知识内容都存在合理的逻辑结构，但是对学生来讲，这种联系隐藏得较深，教师有责任挖掘课程资源中更多的关于秩序的教学内容，在课堂教学活动中引领学生去探究秩序，去发现规律，帮助学生重构化学知识网络，来突破知识难点、梳理知识网络、解决具体问题，使学生成为化学主人的同时，培养学生思维的有序性、深刻性、敏捷性等，提升学生的思维品质。

关键词：初中化学;有序思维;学科思想

随着教改的不断深入，中考化学的基本知识点这几年基本没有什么大的变化，而题目是越来越灵活，学生在模拟考试或是中考中出现的错误很多时候不是知识点不会，而是在认识问题过程中存在思维的无序性，顾此失彼，答题混乱。产生这种现象的原因有三：其一，初中化学基本概念多而散，描述性的内容多，偶尔学到一点规律性的内容，又有不少的特殊性质或变化，让人记了这个又忘记了那个。其二，初中生的思维处于半幼稚半成熟时期，在认识问题过程中各知识点在头脑中呈孤立、间断的状态，学生机械记忆化学概念"原理"规律，忽视其来龙去脉，只注重内涵而忽视其外延，影响了思维能力的提高。其三，教师对学生能力培养缺少整体的设想，缺少计划性和系统性。

解决以上问题的主要途径是：探究寻找初中化学秩序，培养学生的有序思维。化学中“有序思维”的“序”，从宏观上讲就是化学学科思想：如分类思想、结构决定性质、性质决定用途的思想、由特殊到一般再到特殊的思想、提出假设实验探究等;从微观上讲就是事物变化的顺序、反应顺序、操作顺序、排列顺序及计算顺序等。……