摘 要：小学数学课程以理性、客观为特点，比较重视对学生数学思维与数学技能的培养，对德育教育与情感教育缺乏足够的关注。新时期，“立德树人”成为开展教育活动的基本要求，教师必须在数学课程中积极导入德育元素，使数学教学活动发挥德育价值。但是，结合现有的教学经验，数学教学难以有效渗透德育。基于此，文章分析了小学数学的育人价值，研究了如何在小学数学教学中合理渗透德育教育。

关键词：小学数学;德育教育;教学策略

中图分类号：G40-012.9        文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）48-0079-03

作者简介：李虎（1989.6—），男，江苏省连云港市东海县实验小学西双湖校区，二级教师，本科学历。

引   言

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。因此，数学教育不仅要“育才”，更要“育德”。小学数学课程具有理论先行、知识点复杂的学科特点，传统的教育模式很难在课堂上发挥德育作用[1]。教师只有从不同的角度引入德育资源，创新德育教育模式，才能发挥小学数学的育人价值。

一、小学数学课程德育现状分析

（一）德育教育缺席，德育力度不足

孔子云：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”“德”被古人视为个体立足于世的根本条件，也是评价个体能力、素养的基本参考标准。……