摘 要：作为艺术类学科中的代表，音乐从来都不是一门孤立的学科。音乐的创作与发展历程与其他学科有着密不可分的联系。站在艺术性教学实践的角度，学科综合不仅是一种符合教育改革的教学理念，更是一种具有极强实践性的教学模式。基于此，文章从音乐与文学、音乐与美术、音乐与历史、音乐与政治、音乐与地理五个方面浅析高中音乐鉴赏教学与学科综合的有效融合，以期促进高中音乐教学与学生综合素质的共同发展。

关键词：高中音乐;音乐鉴赏教学;学科综合;有效融合

中图分类号：G40-014         文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）48-0085-03

作者简介：刘玲玲（1984.4—），女，江苏省南京市六合高级中学，二级教师。

引   言

《普通高中音乐课程标准（2017年版）》指出：“音乐教学应包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。”[1]因此，教师在音乐鉴赏教学过程中，必须重视鉴赏教学与其他学科的有效融合，在结合实际情况的基础上探究具有创新性的教学策略，不断提升学生的音乐素养与文化认知能力。

一、音乐与文学

音乐与文学融合关系的最直接表现是很多的音乐作品的创作灵感与创作思想都是在文学领域获得的[2]。这也表明了音乐创作的文化属性与民族属性。比如，《出征》是说唱歌手宝石Gem演唱的“新时代爱国主题音乐”，其创作初心是致敬医护工作者，歌颂中华民族自古以来的坚定信念，同时以无数“逆行者”的缩影诠释潜藏在每个中华儿女身上的社会主义核心价值观的力量。……