朱稚

[摘 要] 依据小语种二外法语的课堂现状讨论将课程级混合式教学模式应用于该课堂的教学思路。结合“线上+线下”教学方法的优点，将现代互联网技术融入课堂，使得传统“面对面”的课堂教学在空间和时间上得到延伸。灵活应用“线上”资源充分激活学生学习的主观能动性，引导学生从被动学习转变为主动学习，以期改善小语种第二外语课堂课时少、内容多、教学模式单一、教学效果不理想等问题，为更高效地开展小语种二外教学活动提供参考。

[关键词] 混合式教学;课程级混合教学;第二外语;法语

[作者简介] 朱 稚（1986—），女，江苏无锡人，市场营销质量管理硕士，江南大学外国语学院日语系助教，主要从事外语教学研究。

[中图分类号] G434   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）48-0129-04   [收稿日期] 2021-04-20

一、引言

一般认为，“以有计划、有教学价值的方式，将在线学习与传统的面对面课堂活动结合起来”的教学，视为混合教学。但是，在为什么混合，如何混合，多大程度上混合，哪些方面（内容、方法、手段）需要混合，以及如何评价混合等问题上，主张却各各不一。原因是教学的层次、目的和要求不同，教学内容的专业属性不同，教学对象的动机和学习能力不同，甚至是可资利用的技术因素不同。这也许是理解混合教学定义众多纷争的前提。“Teach Thought”的定义颇具实操指导意义，“Blended learning is an approach to learning that combines face-to-face and online learning experiences. Ideally，each （online and off） will complement the other by using its particular strengths.”[1]在线并非全是好处，传统也并非一无是处。理清楚各自的优劣，并对应教学中的存在问题和改革需求，这才是混合教学的题中之义。……