张艳 汪鹏 刘泉 胡根生 沈川

[摘 要] 在当前新工科背景下，根据工程教育专业认证的要求，“信号与系统”课程基于“产出导向”的目标进行了教学内容及方法的改革，根据电子科学与技术专业毕业要求系统制定了课程的教学目标，优化统筹了课程的教学内容。以三维综合目标的达成度为标准，通过驱动性任务、学习输出促成和线上线下拓展三个阶段来实施教学过程;课程考核以学习产出为导向，采用多元化考核模式。该教学方法的实施能够提升学生的知识、素质综合能力，取得了良好的教学效果。

[关键词] 信号与系统;产出导向;三维综合目标;三阶段;多元化考核

[基金项目] 2018年度安徽省教育厅“线下精品课程‘信号与线性系统’”（2018kfk046）;2018年度安徽省教育厅“建设面向专业评估与认证的应用物理专业课程体系”（2018kfk046）;2020年度安徽省教育厅“电子科学与技术卓越工程师培养创新项目”（2020zyrc033）;2019年度安徽省教育厅“省级电子线路系列课程教学团队项目”（2019jxtd0）

[作者简介] 张 艳（1982—），女，安徽宣城人，博士，安徽大学电子信息工程学院副教授，硕士生导师，主要从事信号智能分析与处理研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）48-0165-04   [收稿日期] 2021-03-19

一、引言

工程教育专业认证是针对高等教育中工程类专业进行的一种评价，也是目前评价国家一流专业的重要标准之一，我国工程教育认证在国际本科工程学位互认协议——《华盛顿协议》框架体系下进行，其核心理念是成果导向教育（OBE，Outcomes-based Education），具体含义为以培养目标为导向，以毕业要求为标准，做到可衡量;教学设计、教学过程和教学方法以学生为中心;建立有效的教学质量监控、评价闭环系统[1]。……